分层教学法在初中英语听力教学中的应用策略探究

吴尚亲

（浙江省温州市永嘉县岩头镇中学；浙江 温州 325100）

分层教学，是教师依据学生认知能力、知识基础、性格爱好、学习情况等客观的差异特征，将学生划分为几个不同层次，采取差异化的教学策略和方案，有目的、有针对性、有意识地对各层次学生进行个性化指导，确保每个学生都能得到进步和发展的有效教学模式。

一、分层教学法在初中英语听力教学的应用策略

（一）制定分层的教学目标

要想使用分层教学，它的前提就是制定教学目标方面的分层，目标分出层次、级别，这样在课中教师才能明确对不同学习层次学生提出教学要求，使学生在自己能力范畴之内产生听力学习的兴趣，从而确保教学活动的稳定、顺畅开展。教师必须掌握新课标为初中生制定的几个级别的目标，然后依据教学大纲内容，为不同学习层次的学生制定符合他们个人能力水平的教学目标。例如，在进行TheSeasonandtheWeather 听力教学中，教师设定的教学目标是听力训练结束后，学生能了解不同的季节和各种不同的节日，并能掌握一些重点用语的正确运用，为书面表达和写作做好铺垫。教师制定了A、B、C 三个层次目标，A 层目标——完成精听的练习和回答高难度的问题，复述精听材料内容，完成自我阅读理解的任务，并帮助B 层和C层的学生；B 层目标——按照教师对重点内容的引导或提示，顺利完成泛听、精听的练习，流畅地回答问题，复述听到内容和重要知识点，并帮助C 层的学生；C 层目标——对新词词意解说，并在生词的提示下，完成泛听的练习，能回答教师提的简单问题，用简单的语言表达自己的想法。

（二）分层的问题设计

初中阶段学生的认知、理解能力还稍显不足，他们对于繁多的单词、复杂的语法易产生恐惧心理，而听力训练在视听的基础上让学生提出质疑，找到一些自己无法解决的问题，为后续学生学习奠定了基础。分层教学法针对学生英语认知能力、学习情况的不同特征，有针对性、有侧重地提出不同难易程度的问题，调动起学生学习的积极性。例如，在进行OurHobbies 一课听力教学时，教师可根据学生学习能力的不同进行分层式的问题设计，检测学生本课知识点的掌握情况，对于学习能力较差的学生设计问题，如“Doyouknowwhat’shishobby？Whatdidheusetodo？”这个简单的问题适合这个层次的学生，他们比

较容易回答，回答结束后，教师可使用“Youdidagoodjob!”“Welldone!”“Verygood！”等赞许的语言激励和鼓舞学生，这样学生学好英语的信心逐渐得到增强，“学困生”、中等生也都会自主去听并大胆地发言、回答问题，逐步增强了英语学习的积极性，同时教师可以要求优等生模仿听力片段并用英语进行自由演讲，介绍自己和家人的生活习惯，哪些是好习惯，哪些是坏习惯，养成好习惯，摒弃坏习惯等。不同的学习要求对于检测听力的效果是很有效的，而且还能加强不同学习层次学生的视听技巧和经验，另外教师帮助学生分析问题回答错误及听力结果不佳的原因，能够帮助学生掌握正确、快速捕捉视听信息的最佳方法。

（三）分层的小组合作学习

在英语听力训练中，要按照学生学习能力的差异性制定不同的教学内容，教师可采取小组合作学习的方式。分组建立在教师准确掌握每个学生基本情况基础之上，教师应放下架子，与每位学生进行互动交流，了解每个学生的学习能力、知识基础、兴趣爱好等，依据教学内容合理设置三个层次的小组，分别为基础组、提高组和竞赛组，要求学生依据自己的认知能力和学习情况自由报名，然后组合。例如，在SavingtheEarth 一课听力教学中，教师设置了基础组、提高组和竞赛组三个组，对基础组设定的训练内容是达到最低要求，让学生先了解一下听力资料，慢慢地熟悉和掌握基本内容，学生可反复播放，允许放慢或暂停，解决最基础的问题；对于提高组，教师适当提高难度，加快进度，试听第一次，学生需了解新词汇，第二次播放，学生了解新词汇、语法和知识点，对于他们不明白的内容要求学生讨论、自主解决，第三次播放，学生要深刻掌握新知识点，轻松阅读全文；对于竞赛组的训练，教师应将课堂交给学生，让学生自学新知识点，当听力材料播放完之后，要求他们积极举手抢答。各层次小组的不同训练内容，让英语学习能力参差不齐的学生都能感受到听力学习带来的乐趣。

（四）分层的考核评价

俗话说 “成功来自激励”。激励的语言和行为，能增强学生学好英语的自信心，激发学生学习英语的积极性，学习动机也会逐渐得到加强。由此教师对于听力训练的考核评价，应依据学生的差异性设计层次化的考评内容和考评标准。教师应针对每一个学生建立档案袋，记录每个人听力训练的表现。具体实践中，对于A 层次学生，重在考查学生综合理解与应用能力；对于B 层次学生，重视听力技巧、技能的考查；对于C 层次学生，侧重听力基础技能的考查。同时，教师要运用自我评价、生生互评、教师点评相结合的评价方式，评价尽量做到动态、灵活、具体。

二、结语

总之，应用分层教学的方法是初中英语听力教学中一个行之有效的尝试，它尊重学生的个体差异性，保证了个人潜能的充分发挥，真正满足了素质教育、新课改对于人才培养的新要求，推进了初中英语教学质量的有效提升，实现了真正意义的“面向全体、尊重个体”，保证了每个学生都能获得长足进步和发展。