浅谈怎样应对初中语文教学中的“假会现象”

刘春凤

（河北省承德市双桥区双峰寺镇中学，河北 承德 067080）

从现阶段的初中语文教学来看，语文教学在诸多方面都有了很大的改进，也更好的为学生营造了一个和谐的语文学习氛围，但是在现如今的语文教学中还或多或少的存在着一些虚假的繁荣景象，而正是这些虚假的繁荣景象给语文教学的更好发展造成了一定的障碍，为此我们有必要找出语文教学中的虚假繁荣景象，并在教学中及时的加以规避，才能更好的提高初中语文课堂的教学效率。

一、合作学习流于形式

合作学习模式是素质教育发展到今天最成功的教学成果，可以说合作学生为语文教学插上了自由驰骋的翅膀，其为语文教学带来的益处可谓是数不胜数，但是我们同时也注意到由于对合作学习思想理解上存在的误解和教学方式的错误使用，使得合作学生由最初的新鲜成为了又一个传统的低效教学模式，鉴于此我们的教师应该认真的思考和反省一下为什么会出现这样的教学现象。在经过一番思考之后教师便会发现自己太将合作学习当回事了。合作学习是随着素质教育发展而衍生出来的一种新型的教学模式，正是由于教师对素质教育的期望过大，因此对于由此衍生出来的合作学习效果也深信不疑，这就使得绝大多数的教师会刻意的在语文课堂上采用合作学习的模式，无论教学的内容如何，一旦离开了合作学习，教师便感觉又回到了过去传统的教学模式中。

例如在讲到《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章时，教师提出让学生在阅读文章的过程中，将文章的主要大意通过自己的语言总结出来。这本应该是一个非常常规的问题，学生自己是完全可以通过自己的努力去完成这项学习任务的，但是教师为了能够及时的用上合作学习，便让学生在小组合作中来完成这项学习任务，于是学生只需要花费很少的时间便能将课文的大意整理出来，在剩余的时间里，学生讨论的话题往往就会远离讨论的核心内容，这样合作学习形式便在教师的滥用中成为了语文课堂上刻板的形式，学生从合作学习中没能得到更好的消息效果，相反合作学习往往成为了某些学生的放松休闲时刻，这样的合作学习模式只能称为是流于形式的教学，合作学习的效率也自然是低效、低质量的。

二、作业中的假会现象

作业中的假会现象一直以来都是教师令教师非常头疼的一个问题，由于书面的作业具有一定的延时性、开放性和隔离性，使得教师不知道学生的思维从何而来，也不知道学生的作业是否达到了巩固学习的效果。例如在进行完有关的教学后，教师往往会给学生布置一定的课外作业，然后给予学生一定的时间加以完成，但是我们往往可以从一些实际的教学回馈中看到学生不一样的学习效果，很多学生能够在一些课外测试中很好完成的学习任务在面对面的检查中却显得那么的脆弱，为此我认为我们的教师可以尽可能的布置一些课堂作业，让学生在课堂上加以完成，这样教师才能得到更准确、更真实的教学反馈。另外教师也要通过有效的教育来提高学生的诚信意识，让学生无论在何种状态下都能表现出最真实的自己，才能在语文比教学中尽可能的避免虚假的假会现象，从而让教师在学生最真实的表现中得到更有效的反馈，为语文教学增添更坚实的依据。

三、多媒体教学制造虚假的繁荣景象

在新教育氛围中，多媒体的出现为语文课堂教学带来了一定的希望，它会在抽象内容的讲解上给学生带来一次次的惊喜，会在动画演示中给学生带来强烈的冲击，会在内容拓展上给学生带来一个更为广阔的世界……可以说多媒体在语文教学发展中起到了极其重要的作用，但是随着多媒体教学的发展，多媒体教学带来的弊端也逐渐的浮出水面。从多媒体教学的种种弊端中我们会发现原本用来激发学生学习兴趣的丰富多彩的图像动画却成了学生分神根本；原本用来拓展学生见识的内容知识却成了学生学习沉重的负担；原本用来活跃课堂氛围的声音和形式却成了学生听讲的障碍物……由上可知，这些原本应该给语文课堂带来惊喜的形式和内容却成了现阶段多媒体教学中不可忽视的反面因素，为此教师在实施多媒体教学中应该愈加的仔细认真，在保留多媒体教学优势的同时也能够及时的规避多媒体教学带来的一些弊端。

比如古诗词教学是初中语文教学中的主要组成部分，也是最令教师头疼的问题之一，在传统的古诗词教学中，教师往往通过一遍一遍的朗读和逐字逐句的讲解来让学生学习有关的古诗词，但是在经过一番费力的教学之后，却往往达不到既定的教学效果，同时学生在古诗词上的积累也仅限于教材中提高的一些内容。在多媒体教学引入古诗词教学中后，古诗词教学变得愈加的富有生机，多媒体中生动形象的朗读替代了教师的示范读；多媒体中形象逼真的动画形式代替了学生的课堂表演；多媒体中逐字逐句细致的讲解代替了教师的讲解；多媒体中对古诗词课外实施的拓展代替了教师苦口婆心的拓展等等，但是同时教师要注意不要让多媒体代替了全部的教学，也不要让多媒体成为师生交流的障碍，教师应该以传统的教学模式为主体，用多媒体辅助教学来实现高效的多媒体教学，让我们在需要多媒体的时候再让多媒体出现，这样才能有效的规避多媒体教学的弊端，才能还学生一个真实的语文课堂。

综上所述，既然在初中语文教学中存在着种种的假会现象，那么我们的教师就有必要在教学的过程中去发现和规避这种假会现象，进而确保教师教的真实，学生学习的真实。