浅谈小学阶段该怎样培养学生的阅读能力

张洪丽

（廊坊市广阳区南尖塔镇东尖塔小学，河北 廊坊 065000）

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。经过广大小学语文教育工作者多年的不断努力探索和创新，我们的小学语文教学在教学方式方法和教学理念等方面，获得了长足的发展，使我们的小学语文教学方法得到了改进，更加高效。小学语文教学中，阅读教学是一个重点，也是一个难点。多年来，关于小学语文阅读教学怎么样来开展，一直众说纷纭，各有长短。在小学整个语文学习体系中，阅读是基础，所涉及的内容广博、庞杂，怎样开展好阅读教学工作，是广大语文教学工作者需要共同探讨的一个问题。在实际教学中，就如何解决小学生语文阅读能力培养中的一些问题，培养小学生的阅读能力有自己的一些想法。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）重视解题能力的倾向，而忽视阅读习惯、阅读能力培养的问题

在小学语文的实际教学中，我们可以看到许多语文教师还未能跳出传统应试教育下的思维理念，还存在着对文本的过度解读，甚至是对文本进行肢解式的细致分析的情况，紧紧围绕考试需要，按考试试卷的出题要求，安排阅读课堂的教学内容，这样的阅读教学，看似实用、实效，其实是落于应试教育的窠臼，贻误学生的语文阅读能力的终生发展和自身的阅读习惯养成以及阅读能力的培养。

（二）重视句段分析，忽视美感教育

在当前的小学语文教学活动中，教师往往注重通过对句段的分析，来建立小学生对文意的理解能力，是教师主观有意识地牵引学生向教师设定的既定教学范围前进，而忽略了小学生的接受能力和理解能力，忽略了小学生的主体地位，无视小学生的接受心理，无视阅读教学的科学规律，导致本该生动活泼的语文阅读教学课堂变得死气沉沉，毫无美感可言，学生的学习兴趣也不高，缺少学习上的快乐，扼杀了学生的阅读兴趣。

（三）阅读教学与习惯养成流于形式

课上着重于重点段落的讲解，而忽视了阅读习惯的养成，课外的阅读作业学生家长不够重视，老师没有及时检查，造成恶性循环，回到家后，孩子的注意力往往实在手机电视等电子设备上，而根本没有兴趣去阅读。教师缺乏有效的阅读兴趣的引导，布置作业过于单一化。

二、对以上问题的解决策略分析

（一）把小学语文阅读教学的重心转移到阅读能力和阅读兴趣的培养上来，使学生形成良好的阅读习惯

进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望；另外，语文的教学要注重渲染文章的意境、魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美吗，千万不可脱离文章整体。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，各个学科的老师需要共同努力。例如，如果生物老师讲到蟋蟀时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载，这本书一定会成为学生争相传阅的新宠；巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。

在新型的教学关系下，教师是教学活动中的主导，而学生是主体，只有帮助学生建立独立自主的学习愿望，培养起学习能力，形成良好的学习习惯才能充分发挥他们的学习主动性。因此，必须把小学语文阅读教学的重心转移到阅读能力和阅读兴趣的培养上来，使学生形成良好的阅读习惯。张田若先生说 ：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我们的小学语文教师不妨先放下我们的功利心，不要着急让他们学会什么是阅读，就像不要着急让孩子长个子一样，而是要先静下心来，先陪孩子们一起阅读，先把文章读起来。总之是把这个教学的关键先放在这个“读”字上。正如朱熹所说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长 ；大嚼大咀，终不知味也。”而美国的麦肯迪也说过：“读几十遍后，味道才慢慢跑出来。”让学生先把书读起来，打心眼里喜欢上阅读，感受到阅读的乐趣，然后我们教师再从长计议，循序渐进地提供方法，提供书目等，加以引导、贯穿，逐步地帮助他们走上正确的阅读道路，通过感兴趣的阅读，激发出内心对阅读抑制不住的渴望，在多读、多思、多写的过程中，养成良好的阅读习惯。

（二）重视阅读体验，分享阅读成果，在共同学习中促进学生的彼此提高,同时培养学生独立阅读

语文的学习贯穿小学、初中和高中，不同阶段的学习侧重点不同。个人认为，在小学阶段，有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握，理解作者的意图，体会文章的意境，而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读，都不得不依赖于学生的独立阅读。独立阅读并不是对教师的要求松懈，相反，它对教师提出了更高的素质要求，首先要求教师有精却的讲述，巧妙的引导，能帮助学生对自己的阅读感受和见解作出补充，或者对其进行调整和修正。在培养了阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，具有了一定的阅读能力之后，学生开始逐渐产生一种分享和表达的欲望。这是建立在前期的广泛阅读的基础之上的学习能力的提高之后的一种由内而外的必然延伸，符合学习的科学规律，正如蚕之先食桑叶，而后转化而为丝，不吐不快，这个是一样的道理。此时，教师正好可以把握机会，为学生开辟建立一个平台，例如读书心得分享会，我喜欢的书籍推介会、好句好段好篇章分享会等类似的形式，让学生有机会互相交流读书经验和心得体会，发现书籍中的美的东西，把美好的东西分享给大家，以促进彼此之间的共同提高，从而实现共同发展。

苏霍姆林斯基有两句话让人记忆犹新，其一：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。其二：让学生聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。让我们细心品味先贤的教诲，耐心钻研，不断探索，把理论应用于实践，一同努力来不断提升我们的小学语文阅读教学工作水平吧。