小学语文写作教学方法论述

李新颖

（河北省保定市满城区东于河村学校，河北 保定 072150）

目前，我国的语文写作教学现状却不是那么尽人意。由于受传统教学的影响语文写作课程教学方式封闭单一，教学形式也只局限在课本和教室内，我们语文教师感觉语文写作课难上，费尽口舌却教学效果甚微。对于学生来说，更为写作文绞尽脑汁，挖空心思也毫无头绪。作文练习出现空话、套话，没有新意，文章结构也千篇一律等现象。长久以来，我们教师致力于作文教学的研究和探索中，力求分析原因，突破难点，走出当前作文教学的困境。作为一名小学语文教师，下面我结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识和见解。

一、目前语文写作教学的现状

目前，对于我们的学生来说，他们每每提及作文都是“谈文色变”，大多都有一种畏惧情绪。上语文写作课，学生们怕写作文，怕上作文课。从学生层面看，学生在平时的写作训练中，常采用的写作方法是：抄、编、仿、背。看着确实是自己写的作文，也是存在很多的问题。很多学生不注重观察与积累，写作内容空洞俗套。我们常说“言为心声”。心声来自何处？对于学生写作而言，感受生活的重要性。而小学生生活单一，见识较少，在学校里，每天都是在上课、下课循环中度过，课外及节假日也是在玩耍中打发，加上现在小学生很多都是养尊处优，在家中很少干活、做事。没有经历，更说不上感受。再加上平时观察不仔细、词语贫乏，就造成写出的作文内容空洞单一，千人一面。有不少学生在写作时，有的一篇作文从头写到尾，就只有一个自然段；有的不管是什么文章，都是一律三段，开头一段，中间一段，结尾一段；有的则是更随意，想什么时候分，就什么时候分，胡乱分段，言之无序。在写作过程中，语言更多的是平铺直叙，缺少细节描写，尤其是对于写景类的文章，只限于写清游览顺序和方位，至于对景观的描写和想象，更是少之又少。随着时代的发展，学生身边的各种作文书泛滥，或者打开电脑，类似的作文立刻呈现出来。所以，老师留任何一篇作文，学生手中的资料马上就能派上用场。东挪一句，西凑一段，成段甚至成篇的假话、套话堆砌，无真情实感的拼凑作文应运而生。

作文教学的目的不仅在于教学，更重要的是育人。有的教师对作文教学不重视。作文课常拿来上语文基础知识，作文课摆在课程表上形同虚设，不扎实上好作文课，挪作他用。有的教师常把作文教学当成写作技术训练，一味强调方法技能，甚至直接给学生模板，只教方法，不培养写作能力；还有的教师训练过程混乱，没有系统性。只是想到什么，便训练什么，没有一个长远的计划，更没有具体的、系列的训练步骤。所以，提高教师的业务水平，认清作文教学的价值和目的显得尤为重要。作文让学生望而生畏的又一个原因是，教师对学生作文的高要求、求完美远远超乎了孩子的年龄。老师喜欢的是篇幅长，字里行间充满华丽词藻的文章，但这大多是家长帮忙写出来的。教师首先要转变观念，朴实无华的文风才是小学生首选的文风。对小学生而言，说自己想说的话，用常用词汇准确地表达自己想表达的内容，这是值得提倡和推广的，而不是用很多的形容词来修饰和点缀。所以教师忽视了儿童成长时期的心理特征，拔高或降低了作文要求，也是学生畏惧写作的原因之一。教师写作教学，要充分考虑学生的实际，敢于放开，调动学生的写作兴趣和情感积极性。优化作文指导是完成作文的关键。少些限制，鼓励学生自由表达。特别是范文式的指导应弃而不用。有老师认为作文课上用范文指导，好像使作文容易了些，实际上却是限制了学生的思路，写出来的作文易千人一面。如果非用不可，那应该是几篇范文的多角度比较。

二、教师要对学生改进写作教学的观念

我们的作文源自生活，生活是写作的源泉。因此，作为一名合格的语文教师，就要善于引导学生走进大自然，了解社会，做生活的有心人。生活中，应鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动，从劳动中吸取有趣的素材。比如，利用双休日为爸爸妈妈做一顿香喷喷的午饭；整理一下凌乱的房间；利用节假日，去看望年迈的爷爷奶奶。这样不但锻炼了自理自立的能力，而且还丰富了情感，为写作开启了鲜活的源泉。为了真正提高学生习作水平，平时还应鼓励学生走出课堂，参与多种形式的校内外活动，培养学生敏锐的观察和感受生活的能力。带学生走向大自然，感受灿烂文化，欣赏秀美山川。只要有了丰富的生活阅历，充实的情感，做到作文言之有物，有话可说就容易多了。作文同样也离不开阅读，阅读是寫作的基石，对于生活的理解、对于人生的感悟也更多的是从阅读中来。所以课余时间，我们要向学生多推荐有益的课外书，让学生快活地遨游书海，在书中品味朴实自然的语言魅力和生动的故事情节。同时，通过大量阅读，学生会积累更多的好词佳句、名人名言等，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。学生喜欢幻想，在教学过程中，教师要善于创设情境，提供给他们想象的天地，满足他们表达的欲望。教师要用故事的形式表达出来，调动学生主动参与课堂活动的积极性，提高了学生的语言表达能力。作文教学中，教师还应充分重视看图作文。教师要立足于引导学生在感知画面、认识画面的基础上展开合理的想象，想象越丰富，语言表达就越生动、越有感染力。通过教师的启发，指导学生进行创造性的写作，文章就更富有感染力了。

总之，小学语文写作教学不是件容易的事。作为一名语文教师，我们任重而道远。以后的教学，我们还将继续探索，不断开拓和丰富作文的教学形式，让学生爱上作文，让我们的作文教学真正地面向每个学生！