例谈初中物理教学中的微课运用

陈岩

（河北省承德市丰宁满族自治县窄岭中学，河北 承德 068350）

科技快速发展以及教学改革的不断推进，教育理念以及教育模式发生了很大的改变，微课在教育领域应用越来越广泛。在初中物理教学中使用微课，能拓展学生的知识面，提高学习效率。微课在初中物理教学中的使用，可提高教学效率。

一、有选择的运用微课

（一）选对学生有吸引力的微课

对于选用的微课，首先要考虑的就是教学过程中的难点和重点，但是，仅仅是这样的话就显得特别的无聊，不能激发学生的学习热情，吸引学生足够的注意力，而且也太过于局限在书本知识中，不能发散学生的思维，开阔学生的视野。所以，应多考虑现在社会中与物理相关的生活、科技或者生产方面的题材，这样才能起到开阔学生眼界，扩展学生的知识面的作用。

（二）适合用多媒体表达的内容

微课就是将教学的资料制作成视频在课堂上进行展示，教师所选课题的内容要适合用多媒体展示，否则无法达到预期的效果。教学“超声波和次声波”这部分知识时，都是用叙述的文字来介绍超声波和次声波的，没有必要制作成微课，因为没有可制作的内容。教学“运动与静止”时，有很多的知识点可以用动画的形式以多媒体展现出来，将重点、难点制作成动画，利用声音、文字和画面形象传达给学生，让原本枯燥无味的学习内容变得生动有趣，又直观、形象，在很大程度上降低了学习难度。

（三）难操作的实验中微课演示

实验微课在物理学科教学中的作用主要是模拟在现实的中不太好进行的实验现象，将实验中的细节更好的展现给学生。但是微课还是不能完全代替现实中的实验，因为物理学科主要就是以实验为主。所以，在课堂中要十分注重对学生实验能力的培养。有些实验在现实中很难进行，于是利用微课制作出模拟实验供学生在下面观看和学习。教学“热机”这一部分知识时，很难用实验的方式将热机的四个冲程过程演绎出来，这个时候就需要用微课将过程演示给学生们看，这种方式反而会更加清楚和直观，学生容易理解。教师在制作和使用微课的时候，要根据课程的特点来制作，不能盲目的使用微课教学而忽略了课程本身的内容。

二、制作微课内容的要求

（一）微课内容要有趣味性

教学中运用多媒体，会调动学生学习的积极性，微课也同样吸引学生的注意力。有的教师在设计微课内容时，直接把上课要讲解的内容制作成微课。这样根本不能发挥出微课的优势，学生只是换了一个学习地点。这样教学效果不会好。所以，微课内容要有趣味性，这样才能调动学生学习物理知识的积极性。

（二）微课内容要精细

不是所用的内容都适合设计成微课的内容，也不是所有的知识点都适合利用微课来学习。所以，在选择制作微课的内容的时候，要选择可以在短时间之内就能讲解得十分清楚的知识点和内容。而且，微课的作用不仅仅只是讲解课堂内的知识点，还有就是对课外知识的延伸。学习“声的利用”这部分知识时，教材中涉及到的内容很少，只介绍了一些具体的利用声音的现象，学生还是不太了解。这时教师就可以制作关于声的利用的微课来向学生们介绍书本中所欠缺的知识。因为微课是没有时间和空间限制的，学生可合理安排时间以学习微课中的的知识。他们可以有选择的学习，既可以拓展学生的知识，又可以提高学生的学习能力，不断激发学生学习物理，了解未知的兴趣。

（三）制作微课要注意情境模式的设置

物理教学不仅仅只是一个概念，还有其规律存在，对物理学科的教学也是如此。许多知识的学习都是在一定的情境下进行的。因此，课堂教学中，教师应设立一定的情境，让学生有一种学习物理的氛围，特别是微课的学习中就更加应该如此。

（四）有的演示实验要借助微课进行

物理学科主要是以实验为主，很多知识需通过实验的方式学生才能理解，能让学生理解的更透彻。所以，在教学活动中，实验是必不可少的一-部分，而对于一些在普通的课堂不太好展示的实验就可以通过微课来展示，或者通过微课将一-些实验的效果展现得更加明显。

三、微课增强实验模式效果

（一）加速实验进程

很多学生在上物理实验课之前，对物理实验的目的、操作器材、实验原理、操作步骤、实验过程等不了解。即便是提前预习过此课内容的学生，由于书本上的图片与文字对实验相关内容的介绍并不具直观性，因此，学生即使预习过所有实验内容但仍旧不会进行实验操作。有的教师在物理实验课堂上，还要占用部分时间去将这些实验相关内容以及问题进行讲解，这使就使得实验时间短，有的实验仓促结束，有的学生短时间内无法完成实验操作，造成实验教学效率很低。为解决这一状况，教师可将实验相关内容的讲解部分拍成微课视频教学软件，充分利用微课形象、直观、趣味性强的价值优势，让学生在实验课前对实验的相关内容有深刻的了解，不仅能够有效的调动学生的学习兴趣，还能够让学生提前解决对实验过程未知的问题，给予学生更多进行分组实验的时间，促进分组实验的高效进行。

（二）加强演示实验效果

通过微课教学的应用，学生能够观看到非常多无法在课上演示的实验。在初中物理教学中，实验的种类、形式不仅多样化，实验数量相当多，但是由于时间、器材匮乏、环境条件的影响等，有部分物理实验是无法在课堂上进行。但是，能通过微课视频演示的方式，以动态画面还原出真实的实验过程，并作为实验依据让学生进行验证与分析，加强演示实验的效果。微课教学视频比书本上的文字、图片等更具真实性、形象性，不仅能够使学生真正的感受到整个实验的过程，还能够加深学生对物理实验结论的理解与记忆。