利用生活资源培养小学生美术创新能力的研究

郑晓红

（河北省保定国家高新技术产业开发区大马坊乡大边坨小学，河北 保定 071000）

美术《新课程标准》2011版要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，在用中学，在学中用”，我们现在所采用的小学美术教材，它们的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。美术教育改革的方向与“生活化”要求，成为我们实验改革的政策依据与指导。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，人类社会的一切活动离不开现实生活，社会需求和实践使我们充分认识到生活化的重要性。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。目前，很多老师在日常的美术教学中能抓住生活化这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。而当地美术教育课程的综合性与多样性不足，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习创新意识，我们应充分、合理利用家庭、学校、社会、地方可以利用的美术资源资源，以促进学校美术教育取得更好的效果，培养小学生美术创新能力，根据具体的教学实践，我结合以下几个方面开发和利用校外美术教学资源。

一、教师要有强烈的资源意识

新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理，课程资源的的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，很大程度上决定了新课程改革的成败，教师是新课程实施的关键人物，是课程资源开发的中坚力量。每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提练适合于学生的美术资源。生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创作激情，人们从自然界中得到很多启示。因此，尽量让孩子们全方位地接触了解五彩缤纷的世界，扩展他们的视野，受到自然美的熏陶的同时，使之为艺术创造美打下儿童时期的基础。也许很多事物学生们经常接触，只是没有从艺术的角度去审视。教师的引导、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养了学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美，创造美的能力。学生这样获得的知识比纸上谈兵式的书本传授，更直接、更具趣味性，易于吸收，也更能激发学生学习的兴趣，使课堂和学生走得更近。

二、发掘当地资源丰富学生内在体验

美丽的自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。

上好一堂美术课，除了老师精心准备教具，设计教案外，更重要的是学生的美术活动，学生根据课文内容准备的材料和工具。那么，农村的哪些废旧资源可以被我们再开发，再利用呢？在材料方面，如废旧挂历、年画，既可以用于欣赏，又可以用于手工制作，背面还可以作为绘画、剪纸等；塑料瓶，我们可以用于手工和挂饰制作，还可以做成花瓶以及笔盒等；这样不间断地收集、整理，既为我们美术教学提供了大量的教学资源，又能变废为宝，养成从小节约的好习惯，从而对学生进行了环保教育。

三、借用民间艺术用于学生本身

每个地方都有自己特色的民间艺术，例如：山里孩子都会编竹篮，陕北的娃儿们都会剪窗花，维族少女生来会跳舞等。当地村民有种植葫芦的爱好，葫芦从古至今是吉祥之物，于是我们充分利用这一独特资源开展葫芦烙画，让学生更多了解这项传统非遗文化，继承发扬传统文化。为此我校买来了烙画机，请来了保定市艺术协会的宋兆峰大师来传授烙画经验。每周五开设葫芦烙画课外兴趣小组，首先让学生了解葫芦的历史文化，对葫芦有了一定的认识，产生喜爱之情。然后了解烙画的文化渊源，烙画是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。其次基本技法的演示，葫芦的绘制，以及烙画线条运用，设计满构图的完整画面通过烙画作品的学习欣赏，尝试烙画工具、材料与制作过程，塑造体验烙画学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。

通过教学，了解烙画的发展历史和工具的进步过程、熟悉各种材料的性能学习、运用烙铁绘制线条的方法和进行明暗处理完整作品是本学期的教学重点,体会传统文化的博大精深，充分发挥自己的想象力和创造力创作出有个性的作品 。如卡通人物烙画、动物烙画，花草烙画。都是学生自己动手完成。

四、利用废品进行工艺制作

随着生活条件的不断改善，生活废弃物越来越多，品种也越来越丰富，而这之中有许多就可以成为我们工艺教学中的材料。新课程标准中的“设计、应用”学习领域，强调用软、硬泡塑材料以及塑料瓶、废旧织物、废包装袋等媒材，进行玩偶、生活用品等的设计制作。这就要求我们美术教师，在美术教学中，让学生因地取材，利用废品，制作一些工艺作品。让学生明白通过自己动手，我们既寻找、收集了制作材料，又用一种特殊的方式在处理现代生活中的垃圾，还有利于环境保护，改善生活环境，减少污染。在教学二年级下册《好玩的的石头》一课，让学生提前准备好路边捡来的各种形状的石头，根据形状进行大胆想象，之后在上面画出图案，最后涂上颜色，美丽的石头画就完成了，学生们乐此不疲。通过学生与生活资源的直接对话和写生体验，培养了学生的思维空间和创新能力，在学生幼小的心里播下了美的种子，对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用。这样创造性的开发美术教学资源，受到了意想不到的教学效果，使课堂教学更加丰富多彩，生机盎然。

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方式，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的潜能，具有创造性地解决问题的能力。每一节课都应该改变以往美术课程单纯地把学生看成受教育者，缺乏学习的主动性和满足感的情况，使得学生懂得其实美术不一定需要特定的工具，它可以毫无束缚地从自己的身边选取任何媒材进行美术创作。这样的美术课程赋予学生一个美好、快乐、完整的艺术印象，通过这样的美术课程培养创造精神，将会对学生未来的学习、工作和生活产生积极的影响。