小学作文教学中的有效性策略

芦彦

（河北省张家口市万全区洗马林学校，河北 张家口 076281）

通俗而言，作文是是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，既是学生语文知识的基本体现，也是学生个人情感、思维的综合展示。小学时期正是学生各项基础知识积累、情感认知养成的关键阶段，作文作为一项综合性较强的学习项目，对于学生的学习发展意义重大。教学中需要教师做好教学引导，培养学生良好的作文技能，为他们的日后学习发展打好基础。

一、注重课本教学，做好基础积累

课堂是学生学习的主要途径，也是学生语文知识积累的重要渠道。现行的语文教材中的篇章都是名师名家的作品，其写作技巧、文化内涵都非常丰富，引导学生对于课本内容进行学习、鉴赏其实就是在引导他们进行知识素材的积累。著名教育局叶圣陶说过“教材无非只是一个例子”，语文教学中更是如此，教学的最终目的不是引导学生掌握死板的课本知识，而是要引导学生通过对于课文知识的分析学习到其中的写作方法、写作技巧，感受到文章中的情感内涵。所以在教学中教师就要善于引导学生进行课文内容的深入挖掘与赏析，以便能够通过课本教学引导学生掌握文章的深层次内涵，让学生能够通过学习获取更多的有效素材，提升学生学习的有效性。

二、积累生活素材，拓展写作范围

我们知道，语文是一个庞大的知识体系，由于受时间、可见范围的限制，单靠课堂教学想要做好语文教育是不可能的。教学中就需要教师能够引导学生认识到语文知识与现实生活之间的紧密联系，通过引导学生观察生活、感悟生活来拉近学生与语文知识之间的距离，实现教学活动的有效开展。生活中有着丰富多彩的素材案例，教学中就需要教师能够引导学生善于重视生活，在生活实践中进行作文素材的积累。“一花一木一世界、点点滴滴皆文章”，其实作文的主要素材来源还是在日常的生活中，学生之间的交流、言语、行为，都可能成为一篇作文的素材，所以在教学的过程中，教师要引导学生进行这方面的认识，不要让学生感到作为没有素材、没有什么可写。比如在春季，教师就可以带领学生去田间地头，去发现春天，去感受春天的生命气息，去感受春天的柔和；在夏天，教师就可以带领学生去河边、大树下，倾听知了的鸣叫，让他们感受夏天的热情、夏天的火辣；在秋天的时候，教师就可以引导学生去感受收货的喜悦，去感受大地由茂盛逐渐变得荒凉的过程；而在冬天的时候，教师就可以引导学生去发现冬天的萧瑟、冬天的寒冷，同时也要引导学生去感受冬天特有的温情……通过教师的有效指导、加强学生的自主实践，经过一年的观察与总结，相信学生对于生活、对于生命、对于自身都会有一个新的认知，学生的作文素材也会得到更好的积累，写作的范围也会进一步扩大。

三、善于涉猎百科，提升综合认知

《红楼梦》作者曹雪芹曾经说过“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文知识博大精深，大到宇宙洪荒、小到蝼蚁蜉蝣，都是语文知识的素材、都是语文知识的体现。“腹有诗书气自华”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教学中教师要引导学生善于涉猎百科，拓展知识面，以便能够丰富学生的基础知识积累、提升学生的语文综合素质，为有效的作文打好基础。比如可以先通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，开阔学生的文化视野，增长多方面的科学文化知识。其次，学生在课外阅读中可以受到科学的世界观、正确的价值观的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，从而提高自身的审美情趣、精神境界。读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，

四、重视方法教育，提升写作技巧

都说“授之以鱼不如授之以渔”，作文教学的目的不在于让学生学会了多少知识，而在于引导学生将知识进行内化、之后加上自己的特色进行转化，形成自己的风格与特色。这就需要教师注重对于作文写作方法的教育。对于低年级的学生，教师要指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。进入高年级之后，学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。当然在这个过程中，教师也要引导学生多练笔，从日常的点点滴滴入手，从一个词的用法、一句话的写法、一段话的构思入手，引导学生善于抓住灵感、善于把握时间，把庞大的作文学习项目分散到日常学习生活的片段中，这样就能够减轻学习的难度，“少吃多餐”也是提升学生作文技能的一个重要方法。

五、做好教学评价，巩固写作成果

评改是作文教学的重要一环，对于总结学生的写作成果、引导学生进行下一步改善起着承上启下的重要的意义。小学生由于自身的写作能力有限，在作文写作的过程中很难出现完美无缺的状况，所以就需要教师能引导学生进行及时的修改、完善，以便能够更好的提升学生的作文水平。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，教师对于学生的作文也要认真对待、仔细评改，而不能简单的一“阅”了之。笔者认为评改不是简单的对一篇作文“盖棺定论”而是要让学生在教师评改的基础上进行进一步的改进、完善，让学生能够一次比一次有进步，最终写用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，实现学生对于作文的有效把握，提升学生的学习效率。

总之，小学时期由于学生的认知能力、基础知识相对较弱，作文教学中就需要教师能够做好教学引导，同时也要善于激发学生的学习积极性，引导学生科学的看待作文、有效的进行锻炼，实现学生作文水平的不断提升。