简析小学科学教学的有效策略

张松阳

（浙江省温州市平阳县中心小学，浙江 温州 325400）

教师需要采用正确的教学方法和科学的思维方式，对知识内容进行讲解，才可以促使学生树立正确的科学态度。因此，如果想要使得小学科学课程有效的教学实施，这就需要根据学生实际情况，分析制约小学科学课程有效教学实施因素，从而促进学生科学素养的提升，推动学生的全面发展。

一、小学科学教学的重要意义

（一）培养小学生科学素养

新课程改革要求下，学校要求积极营造科学氛围，学校对此做了诸多努力和宣传。然而目前小学生科学素养意识依然不强，学校与家长对学生科学素养培养意识不强。实验设备的引进，也会让小学生科学实践能力增强。师生配合，让科学氛围更浓，科学实践活动进行得更加顺利。良好的追求科学的氛围将帮助学校树立校风，打造良好的科学氛围。学校可以配合教师布置学校环境，比如建立小型科技馆等，进行学生制作展览，通过校园广播、黑板报以及宣传栏等展示学生的科技作品，为学生颁发科技小能手证书，进一步培养学生的科学素养。加送你帮助学生进行科技实践，还能够帮助他们提升自主学习能力，激发他们的学习热情。

（二）提升学生的综合素质与认知水平

教师要根据自己对科学学科设计的专业知识，帮助学生不断更新知识结构，了解科学探究问题的方法，助理科学的教育教学理念，运用全面、系统的专业知识结构，培养学生求知若渴的自主学习态度，增强综合素质与能力。教师帮助学生从提升观察能力着手，让他们的科学素养能够进一步提升。提升学生观察力，将帮助他们认清事物的本质，进而在科学知识实践中游刃有余。

二、小学科学教学的有效策略

（一）培养多种观察方法

小学生具有较强的模仿力与具象思维，但抽象思维较弱。而科学课程离不开理性思维的融人，因此教师要利用教具，让学生通过直观观察感受科学的魅力。比如一斤铁和一斤棉花是否一样重这个问题，教师可以将这两样东西带到科学课堂上，让小学生通过观察、摸、看等方式，观察这两种物体的具体形态与重量，找到科学规律。教师要注重培养学生的注意力，让学生从小养成从上到下、从左到右、由此及彼、由表及里的顺序，用更加细致的观察找到事物的本质。

比如，桃花与樱花的本质是什么;袋鼠为什么有口袋，它的功能是什么;羊和羊驼有哪些区别与联系等。对于这些问题，教师应在备课过程中多搜集素材，利用新媒体资源收集相关材料制作对比图片，让学生直观感受相似物种之间的联系和区别，让学生在联系过程中学会对比与分析，拥有归纳和总结的能力。教师应活跃课堂气氛，让学生感受到科学课的与众不同，让课程更加生动。学生通过积极实验，有所领悟与体会。有的学生还在实验中灵光闪现，有所创新。教师应尊重学生的想法，耐心听他们的描述，并鼓励他们将想法付诸实践，师生形成良好的互动关系，促使学生畅所欲言，其科学探索实践能力再上新台阶。

（二）结合互动教学引导

小学教学阶段，兴趣对学生的积极性有很大的影响。如果学生对学习的知识感兴趣，那么他们就会更积极主动地学习知识，教学效果也随之得到提升。因此，在小学科学实验教学中，教师一定要注重与学生之间的互动，可以借助提问的模式引导学生积极参与到课堂中，在一问一答中消除学生对实验的错误认知，促进学生对知识的理解。

例如，在学习“液体之间的溶解现象”的时候，教师可以先准备好清水、醋、洗洁精、食用油等，并分发给学生，鼓励学生先观察。然后，教师开始提问:同学们，你们觉得洗洁精可溶于水吗?其他的物质呢?学生先讨论，然后在教师的引导下参与到实验过程中。这样更利于吸引学生的注意力。在互动阶段，学生先猜想，再实践，得出液体的溶解现象。在这期间，不管学生的猜想是否正确，教师都尽量以赏识的态度引导，随着学生的参与，他们就会慢慢朝着正确的方向积累知识。在互动中，学生积极参与实验，科学实验教学的有效性也在这一阶段得到显著提升。

（三）小组合作探究实践

小学科学实验中，不可或缺的就是探究。小组合作探究模式可以将学生集中起来，让学生可以在小组中共同探索知识的深人内涵，了解小组合作的优势。教师通过结合学生优势、基础和性格等划分不同小组，引导学生在小组中实验，在实验中探究，在探究中促进知识的内化，从而达到提高实验教学有效性的目的。

例如，在讲解磁铁能吸住什么物体部分知识的时候，教师就可以结合小组合作引导，通过展示材料，交流猜测结果，分组实验验证结果，汇报交流的过程，让小组成员参与到互动当中。在这个过程中，全班学生都能够参与到课堂中，每一名学生都被分配了不同的任务，与同学一同协作完成实验。小组成员在共同探究中相互学习，去糙取精，可以更加全面地了解了实验的各个环节。此外，科学实验教学中需要培养学生的探索精神，但是由于学生个体的动手能力和学习主动性不足，因此在小组中学生可以实现相互监督，相互配合，改变这一不良现状，从而提高实验引导的效率。

小组合作探究之后，教师有必要综合学生的表现和实验的结果分析，找出不良的影响因素交易调整，发现表现比较好的学生或者小组，加以表彰。教师通过科学引导，鼓励学生结合实验结果进行反思，并针对性地提出实验建议，实现个性化引导，提高学生个体的素养，继而全面提升小学科学实验教学的有效性。

三、结语

综上所述，科学教学的方法在生活中随处可见，内容丰富且多种多样。教师要以新课程改革要求为教学指导思想，创新科学课程内容;运用多元教学手段提升学生对科学课程的兴趣;增设多种教学环节，为小学生营造更加轻松、和谐的科学课堂氛围。