小学美术教学中提升学生核心素养的路径

顾裕

（无锡市新吴区泰山路实验小学，江苏 无锡 214000）

一、小学美术核心素养的价值

小学美术教学核心素养的培养可改善课程品质，加强教学的有效性。在小学美术教学中，核心素养的融入，便于教师及时准确地了解学生存在的各类问题，对症下药，合理规划课程教学内容，在掌握更多美术表现技巧的同时，扩展学生的思维及创造能力，促进学生综合发展，这对美术教学水平的提高，教学理念及方式的创新有着积极作用，能够满足现阶段素质教学的具体要求。

在小学美术教学中，培养学生的核心素养可营造良好的教学环境，增强学生的创新思维能力。在新课改影响下，小学美术教学也更加注重实践技能的培养，在教学模式上，增加实践活动，通过多样化教学手段的应用，增强学生对美术学习的兴趣，营造愉悦的学习环境，进而优化小学生的综合素质。同时核心素养教学的融入，还有助于小学生的性格品行、思维模式的形成，使其从美术作品中感受到不同的美感，提高学生的艺术鉴赏能力。

二、小学美术教学存在的问题

（一）关注力度不足

小学阶段学生的压力较小，但因传统教学理念的影响，教师与家长仍将教学重点放在语文、数学等主要学科的教学中，对美术这类艺术型课程的关注度较低，经常被教师占用课程时间，或者在课堂教学上敷衍了事，教学目标得不到落实，教学效果较差。

（二）教学方式不合理

现阶段小学美术教学多数还采用传统的板报教学模式，虽然配备了新媒体设备，但教师的创新意识不高，操作技能掌握不完全，先进设备的使用频率较低，再加上教师的教学规划及课件制作不合理，甚至存在美术课自由活动的情况，使得小学生对美术技能的掌握普遍偏低。这不仅造成了资源的大量浪费，也使得学生对美术教学产生错误的认知，忽视其重要性。

（三）评价体系不完善

评价指标不完善是影响评价体系功能性的关键要素。目前，很多小学美术教师在学生技能评价上，主要集中在学生临摹能力的评定上，对于学生创新能力、想象能力的关注度不高，学生虽然具有较好的绘画能力，但不会进行扩展和延伸，自身的美术技能得不到提升，美术教育目标难以实现。

三、小学美术教学中核心素养培养的策略

（一）做好引导和启发，构建良好审美观

审美能力的培养对于激发小学生美术学习热情有着积极作用。这就要求教师在教学过程中，要通过正确引导和启发，帮助学生树立正确的审美观，使其逐渐发现美术学习中的乐趣，增强自身的鉴赏能力。与此同时，随着审美能力及鉴赏能力的提高，学生自主创作的热情也会增加，美术技能有所改善，最终增强学生的学习动力，提高教学效果。

（二）情境教学激发学习热情

由于小学生年龄较小，自主约束能力较差，在课堂教学中，很难长时间集中精力在一件事情上，课堂纪律难以把控，教学质量不佳。为此，教师可应用情境教学模式，集中学生的注意力，促进学生思维的灵活运转。如在水墨画教学中，教师可应用多媒体，将水墨画效果以动画形式展现在学生眼前，提高课堂教学趣味性，激发学生的学习热情，之后再让学生利用亲身体验的方式进行水墨画线条的绘制，根据自己的理解，尝试独立完成画作，了解美术魅力所在，从而完善学生的美术素养。

（三）完善评价体系，推动小学生健康成长

科学客观的评价体系能够让教师了解到小学生的优势和不足，进而科学调整教学方案及内容，合理规划各阶段教学目标，改善教学水平，达到核心素养培养目标。例如，教师可让学生结合闪光的烟花这一主题进行独立创作，并对学生创作作品予以科学评价，评价中可应用学生互评、教师评价等多种形式，从形状、色彩、灵感来源等多方面给出客观建议和意见，让学生了解到自己存在的不足和优势，激发学生创作热情。在评价过程中，教师可对内容予以扩展延伸，实现对学生的良好教育，形成正确的品德素质，推动小学生的健康成长。

四、结语

小学美术教育中核心素养的培养，需要从实际问题出发，优化教学模式和方法，完善教学内容，培养学生的自主学习能力，促进其综合素质的提升，以此达到教育教学目标，促进小学生的良好发展。