基于小组合作的小学数学分层教学研究

陶梨丽

（江西省南昌县莲塘一小，江西 南昌 330200）

基于小组合作的小学数学分层教学探究，不管是对小学数学教师来说，还是对学习数学的小学生来说，都具有十分重要的意义和作用。首先，对小学数学教师来说，通过研究如何将小组合作的模式与小学数学分层教学结合起来，能帮助他们更好地完成新课标规定的教学任务及教学目标，有助于提升小学数学的课堂教学效率;而对学习数学的小学生来说，数学教师更加熟练地应用这两种模式结合的教学方法来进行教学，能帮助他们提升自主学习能力，真正学到自己能力范围内的知识。

一、合理分组，明确学习目标

在小学数学分层教学中实施小组合作学习的前提条件就是层次化分组，在教学过程中，以因材施教为原则，根据学生的知识、能力、心理素质及各项能力的差异将学生分成A，B，C，D 四层，从每层抽出一位学生组成一个小组，本着“组内异质、组组同质”的原则，将班级学生分成能力水平均等的多个小组。

例如，在学习“时、分、秒”的时候，做好分组后，建立每层的学习目标。对于C 层和D 层的孩子，观察教室墙面的钟表，初步了解时间单位，建立1 秒、几秒、1分的时间观念;B 层学生:不但要了解时间单位，建立时间观念，通过组内探究秒的数量，建立起分和秒的联系;A 层学生要掌握时间单位，了解分、秒的联系后探究它们与分的关系，唤醒珍惜时间的意识。根据这样分组的教学及学习目标，各层次学生在组内有了学习动力和方向，甚至为整个数学学习找到了目标。

二、采取竞争模式，小组互相帮助

为了让团队长久发展，增强集体凝聚力，提升成员积极性，有必要在组间设置竞争机制。

水平不同，没有可比性，所以在教学中要施行同层竞争的方式，可以是各小组的A 成员是竞争对手，水平相同才能更好地激发孩子们的斗志，保护孩子的自尊心。除了同层竞争，还需要有组间竞争，师生共同制定评比规则，量化为可操作的评分标准，实时记录各组的得分，定期汇总评比。

比如，在学习“小数乘法”时，让学生自主探索小数乘法的计算方法，可以先引导学生在小组里自主计算，能正确进行笔算并对算理作出合理的解释，提高简单的推理能力。还要让学生实验出整数乘法对小数同样适用，并会用这些定律进行简便运算，发展学生的数感。同层学生之间要有比较，鼓励学生取长补短，互相学习共同进步;其次在小组内也要组织学生之间互相帮助，引导优等生帮助其他的成员一起学习，共同成长。

三、小组进行分层强化练习，做到查漏补缺

基于小组合作开展分组教学，可利用小组分层来强化练习，帮助孩子们理解和吸收所学数学知识，实现查漏补缺。小组分层练习的时候，让层次不同的学生根据实际情况选择不一样的练习内容，推动低层学生向高层次转换，鼓励孩子们接受数学知识上的新挑战。

例如，在学“分数的乘法”的课本内容时，首先回顾分数的意义和性质、分数的加法和减法，在此基础上引出连加算式，使学生理解分数乘整数的意义并归纳出分数乘整数的计算法则。在练习环节，习题要有层次，先设置与课本例题相似的习题多加练习，然后变式练习计算法则，最后要结合之前的知识库设计多种计算相结合的题目，实现分层强化。在各个组内要进行混编练习，让孩子自己选择练习题，达到发展性学习，不但查漏补缺，还可以让学生由最近发展区向上一层次迈步，最终实现学生整体发展上的共同进步。

四、科学创设竞争氛围，实现互补学习

小学阶段的学生普遍具有争强好胜的心理。小学数学教师可以利用学生的这个特点，通过小组合作学习的模式，提升他们的凝聚力及向心力，科学创设竞争氛围。这有利于增强学生的学习积极性。科学创设竞争氛围要求小学数学教师在为学生创设竞争氛围时，一定要保证优等生与优等生之间竞争，中等生与中等生之间竞争，学困生和学困生之间竞争，而不能让两个不同水平层次的学生在一起竞争——这不能保证竞争的公平性。而且，在竞争的过程中，数学教师要鼓励学生相互学习，共同进步。比如，学困生在学习上遇到困难时，可以向优等生或中等生请教。这不仅能帮助优秀的学生进一步巩固学过的知识，而且能帮助学困生学到他们以前没有理解的知识，共同进步。

例如，小学数学教师在为学生讲解人教版五年级下册第2 单元“因数与倍数”时，可让学生以数学学习小组为单位进行讨论，明确因数与倍数这两个概念。15 分钟后，数学教师可随便出题来让相同层次的学生比赛，如问两个同样处于优等生行列的学生20 的因数都有哪些，通过比拼反应速度来决出胜负。这样的形式能增强学生学习的积极性。

五、合理创设鼓励措施，提高学生学习积极性

为了提升学生对数学这一学科学习的积极性，小学数学教师在学生参与竞争活动后，可对其进行相应的评估，可以每周一评，也可以每月一评，让学生更积极地参与数学课堂活动，促进小学数学分层教学活动的开展。

例如，某小学数学教师为了激励学生更努力地学习数学，在教室后面的墙上设置了一个荣誉榜。这个荣誉榜的主要作用是在每次竞争活动后公布、展示评选出的荣誉学生或荣誉小组。通过这样的安排，学生学习的积极性明显提升了。

在不断教学实践中，我们不难发现，小组合作课堂教学模式可以为学生提供参与交流的学习空间，学生间互相切磋，共同提高，他们在学习中学会合作，在合作中学会生存，感受学习的快乐，培养学生的创新意识和创造能力。分层教学的实践，有利于帮助老师更好地因材施教，确保学生能学到东西，还可以缩小学生之间的差距。