情境教学法在小学数学教学中的应用研究

唐宝萍

（江西省南昌县向塘实验学校，江西 南昌 330201）

一、导入问题情境，激发学生探究兴趣

新课程改革发展以来，广大教师都在致力于以良好的语言表达方式结合教材内容加强师生互动性，而问题情境的导入便是拉近师生之间距离的有效手段。问题情境的导入要点，在于以提问的方式，吸引学生的注意力，引导学生进行独立思考，从而引出当节课堂所要教授的数学知识。问题情境的创设，需要授课老师在学生已学知识的基础上，提出具有相对开放性及强烈引导性的问题，让学生自由大胆地对问题答案进行猜测想象，最大限度地发散学生的思维，锻炼学生自主思考的能力，同时激发学生对于数学知识的浓厚兴趣。在此过程中，教师应鼓励学生针对问题积极展开想象，尽可能多的发现不同的答案，形成不同的解答思路，同时，教师应当认真听取学生的发言，对学生的正确答案给予肯定，不同于课堂内容的答案则给予鼓励，激活学生学习思维的同时肯定其学习积极性。

因此，作为一名小学数学教师，我们可以根据授课内容的不同导入合理的问题情境，激发学生的探究兴趣，让学生带着一颗主动探究的心走进数学课堂当中学习知识，从而有针对性的引导学生去理解数学知识，帮助学生获取数学技能，以求提高小学数学课堂教学的效率。

二、引入直观情境，刺激学生学习欲望

多媒体技术是21 世纪备受广泛应用的一种工具，对于多媒体技术在教育领域中的应用而言，其所创设的直观情境有效改变了数学教师教学抽象知识的难度，一定程度上使得数学课堂有了勃勃的生机，是科技时代的教育环境下被教师广泛应用的一种情境教学法。直观情境的最大优点在于将抽象化的数学知识具象化的同时，为学生展示一个生动有趣的数学世界，改变学生对于枯燥数学知识的看法，减轻学生对数学难题的畏惧程度。直观情境创设需要用到多媒体设备，多媒体设备把课本上的数学知识以画面的方式呈现在学生眼前，让学生的注意力集中，仔细观察并得出相应的结论。在这个过程中，学生对于小学数学知识的学习，不再局限于书本课堂之间，而是跳出时间空间的桎梏，通过图片和声音去感受到背后的数学之美，并对日常生活中存在的数学符号及意象有更加敏锐的感觉，将所教授的数学知识掌握得更加牢靠。此外，直观情境的引入，还可以加强学生的观察能力，帮助学生形成更好的数学思维。

因此，作为一名处于优质教育资源之下的小学数学教师，我们可以通过利用多媒体技术引入直观情境，将学生的眼球吸引到课堂当中，以求刺激学生强烈的学习欲望，让学生可以在欲望的驱使作用下主动学习数学知识，从而绽放出精彩的小学数学课堂。

三、应用生活情境，增强学生学习动力

数学源于现实生活是被广大社会群众共同认可的观点，而小学数学教材中的内容在生活中的应用可以说体现得淋漓尽致，但是有一小部分教师并没有在课堂上融入相关的生活元素，让学生始终感觉不到数学的学习价值，从而导致了课堂教学有效性的降低。数学知识贯穿了我们日常生活的始终，生活情境的创设就是让学生将数学知识与日常生活实际相联系，用学到的数学知识来解决日常生活中可能会遇到的问题，从而加强学生对于数学知识的运用能力，将已学的知识掌握的更牢固。在教学过程中，教师可以以生活中常见的数学问题对学生进行提问，让学生应用所掌握的数学知识来解决问题，并鼓励学生用数学来解决现实中真正遇到的难题，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，同时培养学生主动应用数学的意识，做到知识来源于生活而后又回归生活。

因此，作为一名有着新课改教育理念为指导的小学数学教师，我们要懂得应用生活情境，让学生感受到学习数学知识的必要性，从而增强学生的学习动力，顺利实现提高小学数学课堂教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习《小数的初步认识》这一节时，首先，我在课件上展示了商场中一些和学习用品相关的价格标签，旨在调动学生的生活经验，让学生认识到本节课知识的学习与现实生活有着十分紧密的联系，顺利引入新课。其次，我为学生介绍了什么叫做小数，让学生回忆了在现实生活中还有哪些场景和小数的知识相关，又通过“米尺”“数轴”等模型，使学生在具体的数学情境中了解了小数的含义。再次，我以生活为背景改编的习题引导学生进一步认识了小数，使学生充分感受到了数学源于生活，服务生活的理念。

四、创设合作情境，发挥学生主体地位

合作是适应社会生活发展的一种必备能力，也是新课程改革教育理念之下极力倡导的教学方法之一，并且在新的教育时代下取得了不菲的教学效果，得到了广大师生的充分认可。俗话说得好，众人拾柴火焰高，学生合作交流的意识应当从小培养。合作情境的创设，让学生在合作解决数学问题的过程中，一方面，认识到自己的短板，也认识到别人的长处，知道合作的重要性，形成团队合作的意识;另一方面，在这个过程中，学生团队协作的能力也会得到锻炼，沟通交流能力也能有所提高。

因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要学会根据学生的实际情况和教学内容的安排合理的创设合作情境，以求发挥学生的主体地位，促使学生在合作情境下高效理解数学知识，从而实现优化小学数学课堂教学效果的目标。

五、结论

总而言之，情境教学法在新时代的教育环境下有着巨大的应用价值，但如何将其价值展现在课堂实践当中，让学生得到进步与成长，还需要作为小学数学教师的我们不断地去探索，最终实现小学数学课堂教学效益的最大化以及学生的全面发展。