浅谈小学语文个性化教学

关则芳

（河北省文安县滩里镇小学，河北 文安 065800）

语文是小学教育阶段的基础性学科。最新版的小学语文新课程标准中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”同时也在语文课程总目标中规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”由此可见，促进学生个性化发展，是小学语文教学的重要任务，这也是现代教育理念的共识，是小学教科研改革的重要方向。在具体教学实践中，实施个性化教学的途径有很多，但最为重要的是，需要把握好教师、教学方法、教学内容、作业、评价这五个着力点。

一、个性化的教师

语文是知识性、人文性和工具性高度统一的学科，其内容极为丰富，具有深厚的文化底蕴和气息，这是小学语文实施个性化教学的优势契合点。而真正发挥出语文个性化教学学科优势的基础，在于教师的个性化。对于小学语文教师而言，个性化并非是要做一名标新立异的教师，而是要从个人的学识和风格两个方面突出个性特征，以更好吸引学生、感染学生和引导学生。学识方面，教师不但要有扎实的语文学科功底，更要有广博的知识储备。在教学中能够做到结合语文教材内容，巧妙对学生进行知识扩展，这一能力在小学语文的诗词和古文教学中显得尤为重要。如在语文教学中渗透思想教育、历史教育、传统文化教育、科技教育等，以此开阔学生的知识视野，积淀学生的文化底蕴。

二、个性化的教学方法

所谓个性化的教学方法，可以从两个层面去理解。在广义层面，个性化的教学方法是相对于传统的教学方法而存在的。在传统的小学语文教学方法中，“说教式”为典型代表。在语文课堂上，教师讲、学生听，教师提问、学生回答，教师布置习题，学生书写答案……，这种模式下，教师是语文课堂教学活动的主导者，对课堂教学进行了全方位的控制，学生在教学中的主体地位没有得到尊重，他们只能被动的听讲和记忆，造成课堂氛围较为沉闷，不符合小学的年龄特征，教学的效率和质量受到影响。而个性化教学方法就是对传统教学方法的突破和创新，如情境教学法、分组教学法、探究教学法等，突出了学生在教学中的主体地位，教师由主导者转变为引领者，充分激发了学生学习语文的主观能动性，启发了学生的主动思维，往往能收到理想的教学效果。从狭义层面，个性化教学法是教师个性在教学实践中的具体体现。以情境教学法为例，不同的教师在采用情境教学法时会表现出不同的特点，彰显出教师的个人独特风格。

三、个性化的教学内容

小学语文的教学内容，由语文教材内容、语文课程内容和语文课程目标内容三个层面组成。个性化的教学内容，就是要以小学语文课程目标内容为指导，以小学语文课程内容为依据，以小学语文教材内容基础，结合实际教学需要和学生的具体情况，对教学内容进行有针对性的选取、优化和扩展。现行的人教版小学语文课本中，覆盖到了记叙文、说明文、议论文、散文、游记、寓言童话、古诗词、文言文等多种文体体裁，涉及到了历史、地理、传统文化、古今中外文学、科技等多个知识领域，为语文教学提供了极其丰富的资源。在实践中，教师要以这些课本内容为基础，在完成好教学大纲要求的教学任务前提下，对内容再次进行选取、优化和扩展。如通过文体体裁知识的讲解与写作教学相融合、通过各科知识的渗透扩展与阅读教学相融合。以此做到个性化教学内容促进学生语文素养和综合素质的提升。

四、个性化的作业

个性化作业，可以从以下几个方面着手。一是从作业内容上，要贴近学生生活，如让学生在市场超市辨读广告海报上的文字，增加识字量；要符合本地特点，如让学生描写本地传统风俗、本地季节特征，提高观察和写作能力等。二是从作业形式上，要贴近小学生的年龄特征，如合作型作业，让学生之间充分沟通交流，提高合作能力；又如体验型作业，让学生在朗诵、表演中感受语文的魅力；再如探究型作业，让学生在开放的任务中，学会如何收集、整理、分析信息，促进他们综合能力的提升。同时，个性化作业还要兼顾到不同学习能力学生的具体情况，在作业的难度、数量和要求标准上，体现出层次性，避免“一刀切”而打击学习基础较差的学生的积极性，真正做到作业设计有的放矢，让学生对语文学习更加有兴趣，更加有自信。

五、个性化的评价

评价是小学语文教学中的重要环节。传统的评价在形式、内容和标准上都比较单一，对学生的学习过程、情感体验及个性发展关注不够。实施个性化评价，一是要在形式上创新，不仅要有书面评价，还要增加实践评价、创造评价；不仅教师评价学生，还要增加师生互评、生生互评；二是要在内容上丰富，要评价学生对语文知识点的掌握情况，还要评价学生在语文学习中的情感体验、知识扩展、素养培养等方面；三是要在标准上优化，既要有具体分数的标准，也要照顾到学生的差异性，尝试进行登记评价、鼓励评价等新方法。通过个性化评价，更好发挥出评价对教学和学习的指导作用和激励作用。

个性化教学符合新时期语文教学改革发展的需要，体现了以生为本的教育新理念，值得语文教师在实践中不断探索，以期发挥出其优势作用，更好促进语文教学质量的提升。