用思维导图玩转初中道德与法治课堂

肖卫东

(江西省吉安市青原区富滩中学,江西 吉安 343009)

引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于思维导图在初中道德与法治课中的应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、新知教学中帮助学生理解和掌握知识与知识脉络

在道德与法治教材中,文字描述与素材内容占了大多数,对于学生的理解与把握知识点具有一-定的难度。在新课教学中运用导图法教学,可以把枯燥的文字转化为图形结构,能有效的帮助学生了解、理解和记忆新知。又如教导学生使用思维导图记笔记，,有利于学生思考本课学习内容,不仅可以随时补充遗漏的内容还有利于对知识点进行归纳分类和记忆。同时，思维导图 的文字和图形还可用不同的颜色表示不同的内容要求,各种色彩能提高学生对学习的兴趣和探究,学习的内容变得生动多彩,提高了学生的记忆效率。在新课结束的复习巩固环节,还可以让学生改变被动的学习状态，绘制本课时所学知识的思维导图，培养他们的自主构建能力,有效实现对新知识的理解和把握。

二、复习教学帮助学生建构知识框架提高记忆效果

教师在教学中往往习惯于把各课的知识点整理后印发给学生,看起来是帮助学生节省了时间,其实在实际教学中效果并不佳。复习课最主要的就是要建构知识体系,把握知识与知识间的联系,学会应用记忆的知识解决问题。在复习中应用导图归纳记忆知识点能很有效解决学生知识记忆难、易混淆的难题。如在复习完某一单元的内容后,教师可引导学生以本单.元的主题为关键词绘制思维导图,通过是什么、为什么、怎么做的三个维度绘制思维导图。学生绘制导图的过程,就是他们对教材内容进行梳理.理解记忆的过程。这样既让学生得到了锻炼,巩固了所学的知识，加深理解,提高了记忆效果,又节省了教师时间,可以把时间用在对学生的指导上,通过学生绘制导图了解学生的思维发展情况和他们对内容的理解度存在的不足,实施有效的帮助与引导。

由于初中生还没有很强的认知能力，在学习中也会出现各种各样的问题,如不能有效建构知识网格,会大大降低学习效率,而教师的指导,可以帮助学生对重难点知识的掌握。又如有些学生绘制的导图可能非常浅显，甚至可能是错误的。因此，通过教师展示学生经过小组交流完善的导图作品,并请小组代表对作品进行说明，其它小组代表提出相关意见和建议,对导图进行修改和深化，体现了对知识的“再认识”过程，有助于学生对知识的理解与把握。

三、活动教学中实现学生各项能力的提升

新课改提出的探究性学习能有效提高初中生的学习能.力，通过引导学生利用思维导图可以让学生主动探索发现问题,发散思维寻找解决问题的方法，以达到明辦是非,有效提升他们的道德涵养的效果。如在八年级下册第八课《守护公平正义》这一课题的教学中,教师可以引导学生围绕“怎样守护公平正义”绘制思维导图,让学生开展探究活动。教学中教师可先布置学生独立完成本课题的思维导图，接着通过在小组中交流的形式合作完善思維导图，有助于训练学生的合作能力。而在最后的展示环节,各代表派出代表对导图进行说明，其它小组同学还可提出自己的意见和建议,进行全班交流,既进一步完善了导图,也锻炼了学生的能力,培养了他们自信的品格。在小组合作讨论活动中,每个人都要发言,表达自己的观点,思维的交流与碰撞会提高学生的学习兴趣,提供他们共同进步、共同成长的环境。

四、利用思维导图发现学习重点和难点

学生可以提前预习即将学习的道德与法治内容，从而在课堂教学中有针对性地学习知识。在此阶段，教师可以绘制思维导图的草图，展示相关的中心词,要求学生在中心词周围填写其他合适的词。这样，学生就可以系统地理解本课的内容。同时，教师应完善教学方法。道德与法治教学中的教学方式实际上对整个教学效果具有重要作用，现阶段初中道德与法治教学模式比较单一，教学效果不甚理想。想要改变这一-情况，教师需要完善道德与法治的教学方式。因此，教师必须采取多元化的教学方式，激发学生学习道德与法治内容的兴趣。例如，教师可以采取情境教学法开展教学，这能够在一定程度上帮助学生记忆所学知识，提高道德与法治课程的教学效率。

五、对课堂知识进行组合与关联

思维导图可用于复习旧知识，也可用于新知识学习。思维导图可以有效降低学习新知识的难度，调动学生的积极性，使学生主动参与新知识的学习。同时，运用思维导图还可以帮助学生掌握一定的学习方法，提高道德与法治科目的教学质量。通过思维导图的图像，学生可以了解课程内容，并对课程内容形成系统的认识。另外，教师可以通过思维导图完善道德与法治的考查方式。在新课程改革背景下，教师应不断完善对道德与法治内容的考查方式，丰富道德与法治课程的教学方式。

思维导图的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生通过思维导图的框架结构，深入把控课程的主要内容，理解教材涉及的不同话题。这样的方式可以有效开发学生的思维方式，加强学生对知识的理解与认知。除此之外,学生绘制思维导图可以全面把控教材中的知识，并提炼出其中的情感因素，将自身的想法与观点融入其中,从而更加深入地理解所学知识，全面提升学习效果。

结论：教师应根据课堂的实际情况引导学生绘制思维导图，以达成系统学习知识，构建知识间的联系，在各种学习过程中提升学习能力，还应强调学生使用导图做学习笔记。当然思维导图毕竟只是一个辅助教学的工具，教师应根据教学的实际需要使用导图提高教学效益。