高三数学复习中任务群的设置

李凤 王阿娜

(辽宁省大桥市高级中学，辽宁 大桥 115100)

一、充分利用集体备课，一课三研，设置导学案中的任务群

高三教师任务群的设置最先呈现给学生的是导学案，而导学案又将这一节课定了格调，这样在高三复习中导学案的设置就尤为重要，团队如狼，作为老教师、备课组长，我带领我的团队充分利用集体备课，精心设置课堂中的每个任务，引领学生科学备考。

（一）设置任务，要求学生完成每章、每节温故环节

在高三导学案设置中我们设置螺旋式任务，如在每章之前设置任务：研读考纲与教材，归纳这一章的基础知识，课前汇报，教师验收、补充;在每节前设置任务，再读教材，从教材的例题、习题中挑选”美”题，说明”美”的原因，通过这样任务的布置，让学生认真研读教材，认真作教材的例题习题，在”美”题的原因说明中，有的学生把教材与考纲综合，有的学生把教材与高考题综合，有的学生把教材的习题做各种变型，学生选的题真的很漂亮，这样任务群的设置，帮助养成复习的习惯，形成科学的复习方法。

（二）设置任务，要求学生完成导学案任务，感受知新

导学案任务设置的质量直接影响复习的高度，因此导学案每个问题的提出，每道例题、练习题的设置都是组内多次讨论的结果，如概率统计中对二项分布与超几何分布的区别理解上，用哪道例题，怎么变型，语言怎么设计能将二项分布变成超几何分布，能将超几何分布变成二项分布，通过这样研究过程，促使年轻教师飞速成长，学生在完成导学案过程中不同层次的学生每节课都有新的收获。

（三）一课三研制，精雕任务群

无论多么精心研制的导学案，都会有不完美处，所以我们采用一课三研制，研在课前，研在课中，研在课后，螺旋式研制导学案，课前导学案确定之后，每个教师在上课的过程中，会遇到不同的问题，有不同的体会，下课回办公室及时沟通交流，把自己的感受，学生的问题及处理的技巧及时沟通，没讲课的老师可以及时借鉴，课后下次集备时，最先把讲完的导学案稍作讨论和修改，形成资料，以备下届使用。同时布置任务，让学生找出导学案设置不完美之处，如何改善，通过这样任务的布置，集思广益，优化了导学案的设置，做到了老师让位，学生到位，培养了学生良好的思维品质。

二、通过“布白”艺术，设置开放性任务群，创建高效课堂

数学开放性问题，在数学界还没有明确的定义，但由于条件不一定充分，结论不一定唯一，方法、策略更不确定，这种多维的开放性问题的解决过程，是培养学生多维能力绝佳途径，而我们国家对于开放性问题的设置起步比较晚，而教学又是一门艺术，需要“布白”之美，教师根据教学内容及课堂实际情况，在教学各环节中，适当布置一些开放性任务，适当留给学生一定空白时间，让学生归纳、思考、讨论，诱发学生的思维引爆，培养 学生创新思维能力，发展学生的智力，创建高效课堂。

导数大题作为高考的压轴题，难度大，得分率非常低，考察学生的综合能力，所以在二轮复习时，为突破这一难点，我打破常规的老师布置习题，学生完成习题的方法，将学生进行分组，设置开放性任务：归纳任意性、存在性问题的处理方法、归纳x1x2问题的处理方法、归纳方程根的问题处理方法、归纳切线问题处理方法、归纳函数值正负特殊的取法的方法。这样5 个开放性任务几乎包容了导数所有题型，学生完成的过程中，能主动研究教材、笔记、练习册，主动复习一轮复习的导学案，能主动借助于网络摄入知识，开阔视野，学生小组在完成的过程中，形成合力，培养团队合作能力，同时也培养学生归纳问题、分析问题、解决问题的能力，然后课堂进行汇报，在比较的汇报中，促进学生思维的深刻性、灵活性、创新性的提升，这样的过程，大部分同学对导数大题有较深刻的认识，更加清晰什么题型，用什么方法，哪有陷阱，如何避免掉进陷阱，而每一组汇报都是非常漂亮的小论文。

高三复习离不开考试，我大考后在班级布置开放性任务：进行说卷比赛，将班级学生分成四组，试卷分析课--改为说卷比赛，在三轮复习时，安排一节对近三年高考试题说卷比赛，在比赛中学生说出了试题的优点与缺点，以及原因，说出了本组有问题的习题讨论后的正确解法，与最优解法，说出了有些习题的变式，说出了考试题与教材、考纲的关系。这样改版后的试卷分析课真实、厚重，充满活力，具有研究性，更具有创新性。三轮复习时，我分章节布置研究考纲、教材任务，每节课课前完成心得汇报；布置整理最有借鉴作用的错题任务；5 月中旬布置任务：命一套高考题等；通过这样的过程，学生更加重视考纲、教材、考试说明，也会揣摩出题本意，更加清晰自己问题所在，培养了学生思维深刻性。

学之道在于“悟”，教之道在于“度”，在高三数学教学的过程中通过导学案具体任务群的驱动教学，更加彰显学生的主体地位，而利用“布白”之美，在开放与半开放任务群的驱动下，更好彰显教师的主导作用，更好体现学生在高三复习中的创新性与深刻性，作为高三老师教的不只是知识，更是学生学习方法，提升的不只是高考的成绩，更是个人的核心素养，对教师这种引领作用的研究永远在路上，我愿做一个终身的拓路者、实践者。