基于核心素养下小学语文分层教学策略探究

（浙江省永嘉县黄田小学，浙江 温州 325100）

所谓分层教学，简而言之，就是教师根据所教授学生的身心特点、思维能力等因素，将学生划分为多个不同的层级加以区分，并运用相对应的教学目标、内容、手段来组织教学的一种形式。在核心素养下开展分层教学，能极大而有效地激发学生学习的欲望和兴趣，培养学生更全面更核心的素养，也更利于为其今后的发展打下坚实的基础。

一、核心素养下小学语文分层教学策略

（一）课前准备分层

最大的教学收获往往留给那些课前准备最充分的学生。可见课前的预习和准备是极为重要的。特别是小学语文学科，学生对一篇课文的预习准备程度，可能决定了他这节课收益的深浅。由于学生个体的差异性和思维能力区别，教师在学生的课前预习和课前准备这一块应该重点强调、差别对待。对于那些基础型和普遍型的学生，可以简单预习，如熟读课文、查阅生字词、理解句子含义、摘抄优美词句或片段等。而对于那些拔高型的学生，在前面的基础上可融入一些手法的分析、情感的理解、类文对比等预习要求。这样既能让学生更快地适应教师的新授，培养了个人的自学能力，还大大有益于教师的课堂规划，可谓事半功倍。预习准备得当会产生不错的效果。以六年级学生为例，他们已经具备了一定的信息搜集和整理能力，这也是现代核心素养发展的要求。教师在课前布置预习任务，简单的就是字词句段的梳理、文章的熟悉，其次是句段的意义理解、情感的升华感悟；此外，学有余力的学生还可以自行借助网络工具搜集有关文章的背景和作者相关的资料，借助思维导图法形成自己的学习笔记或制作成PPT 课件，在课堂上与同学们分享交流。这种方法让学生变接受学习为主动学习，将固态知识转化为操作应用，极大调动了学生的积极性和创造性。

（二）教学形式与方法分层

目前我们使用较为普遍的教学组织形式是课堂教学。为了更好发展学生的核心素养，在课堂教学中使用不同的形式和方法也是特别有益的。对于小学低年段学生来说，增加动画PPT、游戏环节、绘画表演、小奖品奖励等多样化形式来进行课堂教学，能够吸引学生注意力，提高课堂效率。对于高年段学生来说，与课文相关的视频音频、作者的个人历史趣事都是促进学生高效有序完成教学内容的手段方法。我们一直呼吁学生的全面发展，形成健全人格。有些乖巧的学生可能比较容易接受教师的言语说教，通过班会形式可以有效落实。但有些学生可能不那么容易接受，这种情况下，分层处理，通过情景剧表演、辩论赛、话题讨论等形式反而会更容易切入学生的心理接受层面，进而产生影响力。在《钓鱼的启示》一文的教学过程中，除了梳理文章中精彩的语言、动作、神态、心理等描写手法外，我更倾向于情感态度的教学指导。我让学生分成两组辩论“我该不该把鱼放回湖里去？”这个问题，利用思维风暴法激发学生环境保护的意识，感悟到人生面对重大的抉择时的诱惑，学会正确处理并培养健全的人格态度。

（三）个别辅导分层

人的身心发展具有不均衡性、阶段性和个别差异性，因此我们在对学生进行个别辅导时也要注意安排得当，做到因材施教。课堂上的个别辅导，主要是指在课堂小组讨论环节中教师对小组或个人给予的督促指导。对于整体水平优良的小组和个人，教师简单提点即可，让学生自己思考领悟，不断探索。这种时候不宜过多介入，否则会抹杀学生主观能动性和主动学习意识。对于整体水平一般的小组和个人，教师可以稍作提示，对于文章表达或词语理解给予一定的疏导，帮助其达到理解和接受的程度。课下的个别辅导相当于“培优帮困”，简单来说就是“让会跑的人跑得更快，让不会跑的人学会跑”。教师要事先做好相关的辅导计划，辅导内容要根据两者不同的学习情况来设置，定期执行，从而保证辅导的效率和效果。此外，对于那些“刚刚学会跑的”，教师也不能忽视，相反还需要在平时的教学工作中给予更多的帮助和支持，让他们进一步提高自身的各方面素养。

（四）作业设计分层

作业的布置和批阅是检验课堂教学情况、巩固所学知识的有效手段，也是基本的教学组成部分。为了便于组织教学和教学检验，课堂作业一般统一进行，内容较为基础，也都一致。所以这里主要探讨课外作业，也称家庭作业。家庭作业的布置最能体现分层教学理念。结合每个学生的不同学习情况，可将作业分为三个类型：基础型、普遍型和拔高型。基础型作业主要是基础知识的回顾和唤醒，如古诗的背诵默写、汉字的正确书写、句子的填空等；普遍型作业是在基础型作业的前提下增加一些词语理解、句意分析、思想感悟等；拔高型作业是在普遍型作业基础上，加入一些有挑战性的题目供学生选取完成，比较灵活。不同类型的作业搭配不同类型的学生，当然有兴趣的学生也可以自选，尝试挑战一下。作业设计分层，作业批阅标准也相应分层。对于基础型作业尺度要严格，拿捏准确；对于普遍型和拔高型作业则相对宽松一些，答案可以不统一，但一定要有采分点，有自己真实的理解，体现独立的思考见解。

二、结束语

总之，在核心素养下大力推行分层教学，对于小学语文教学是大有裨益的。语文教师应该不断提升自身素养，从教学目标、教学内容、教学方法、课前准备、个别辅导、作业设计和评价手段等多方面探索突破，从而形成新的思路新的方法来促进我们的教学工作。同时，在分层教学理念的指导下，每个学生更可能地找到适合其发展的方向和道路，从而走得更远。