如何在高中英语写作教学中的运用元认知策略

刘媛

（宁夏中卫中学，宁夏 中卫 755000）

元认知(Metacognition)来自美国儿童心理学家弗拉维尔（J.H.Flavell）在1976年出版的《认知发展》一书，它是认知个体的认知过程以及在此过程中的调节能力，是对思维和学习活动的调节和控制。元认知策略是一种典型的学习策略，其中包括元认知计划策略（分析写作题材）、元认知选择策略（作文题目和素材的选择）、元认知自我监控策略（写作方法、词语句式及标点）；元认知评估策略（文章修改及评价），它可以帮助学生根据内容安排学习方法，监控和调节学习过程并诊断学习中的得失，培养学生学习的自主性。因此在高中英语教学过程中，教师应该引导学生根据自己的实际情况，运用相对应得元认知策略，培养学生的写作能力，提高成绩。

一、高中英语写作教学的现状及作用

《普通高中英语课程标准（实验稿）》中，“高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”新课程标准强调了用英语表达的重要性，书面表达的分值占了高考试卷分值的五分之一，但英语写作上学生得分较低，高中英语教学中薄弱的环节就是写作教学。学生方面，学生的英语基础参差不齐，词汇量小；学生写作时不清楚英汉表达方式的区别，混淆母语思维方式和英语惯用表达；学生的语法知识运用能力较差，句子成分不清楚，作文词不达意。教师应该了解学生基础，提前制定教学计划和写作训练方案，对有些话题进行恰当的分析和讲解，充分调动学生写作的兴趣，所以如何运用元认知策略提高学生的英语写作能力成为一个值得探讨的问题。

二、元认知策略在高中英语写作教学中的应用

元认知策略是学生在整个高中英语写作学习过程中对于写作活动的计划，监控及写作完成后进行的自我评估，对学习效果起着最为重要的作用。

学生了解了元认知知识，从而有目的地积累写作素材；学生学会元认知策略，才能灵活运用写作技巧；学生学会自我规划调整写作过程，才能提高写作成绩。因此，在英语教学过程中，教师应从构思到篇章进行有效指导，激励学生使用元认知策略，督促学生使用元认知策略。

（一）运用元认知计划策略，培养学生的良好习惯

依据元认知计划策略的相关内容，学生开始写作之前，应该提前计划写作活动，规划写作结构和方法，学生应该积累丰富的语言并且学会运用灵活的写作技巧，包括名篇背诵，名句积累，词汇文字等。作为教师，应根据学生不同能力，选择各种文体的优秀例文，对其中的词句进行剖析，使学生对此消化吸收，成为自己素材的一部分。教师还可以进行谈话与问卷调查，了解到学生学习的不同风格，喜好，强项弱点，以此来评估学生的写作能力。学生可以自己制定合理计划，在写作中取长补短。

（二）运用元认知选择策略和监控策略，解决学生写作难题

学生在写作过程中，学生应现选择题目和材料，教师应该帮助学生拟定题目，认真阅读要求，制定提纲。学生会从所规定的材料中筛选出合适的材料，然后灵活运用。元认知的监控策略，帮助学生规划时间，把握写作速度，调整写作思路，检查句句、句段之间的连贯性，语法、句式是否正确有效，并及时修改。教师应激发和提醒学生选择适当的策略，使得元认知策略帮助学生解决写作难题。

（三）运用元认知评估策略，科学评价写作结果

学生应该在写作任务完成后运用元认知评估策略。学生检查作文中句式使用的是否正确，判断文章篇章结构是否得当，评价写作结果，然后改正文章中的错误。教师在评价和讲解作文时，也应该充分运用元认知策略，对学生作文给出恰当评价，比如，找出学生作文中的好词好句，准确的语法点等，不断激发学生写作信心的做法，增加了学生写作的元认知知识积累，帮助学生提高成绩，增强学生克服英语写作困难的自信心。

高中英语写作教学任务艰巨，学生应该培养有一定的思维能力和主观判断力。英语课堂是培养学生学习策略的舞台，因此，在高中英语写作教学中，学生自身对于元认知能力的学习和培养，提高了他们的自学能力。教师也应该在元认知策略的实施中不断转变角色，在写作教学中使用元认知策略，帮助学生在英语写作中运用元认知策略，提高学生的写作能力和语言运用能力，提高学生的英语成绩。