数学教学中教育技术推动学生自主学习

韦建仕

（广西河池市大化县雅龙乡弄往村小学，广西 河池 530818）

引言：

数学是小学教学阶段一门基础性学科，从学生发展的角度来看，学好数学，关系着其他学科的发展，在数学教学中形成的思维能力能够应用在其他学科的学习。这就要求小学数学教师在教学工作中不断创新教学理念，从学生实际情况出发，结合教育技术，探索利于学生成长的教学方式。在新课程标准的引导下，教师要格外注重引导学生自主学习，帮助学生掌握自主学习能力，提高学生数学应用能力。

一、小学数学教学中学生自主学习的重要性

知识经济时代背景下，要求人们树立终身学习理念，及时转变学习观念，如此才能实现人生价值。想要实现终身学习的目标，就必须培养学生自主学习能力，除了在学校的学习之外，还应将学习延伸到日后的工作和生活之中，帮助学生实现全面发展。从小学数学教学的角度来看，培养学生自主学习能力是体现学生自立自觉的重要表现，通过自主学习，学生能够主动构建知识架构，在数学知识的归纳总结下，提高数学应用能力。自主学习本身是一个自我探索的过程，从学生的实际情况出发，才能真正了解学生想要学习的内容，在自我求知欲望的帮助下学习效率大大提高。

二、运用教育技术推动自主学习的策略

（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，小学生正处于求知欲望最强烈的黄金时期，对于新鲜事物充满着未知与好奇，针对学生的这一特点，教师应当通过创设生活化情境，抓住生活与数学知识之间的联系，激发学生的学习兴趣，进而开展数学自主学习活动。具体来说，教师要结合数学知识进行拓展，让学生认识到数学学习并非应付考试，而是能够在生活中应用起来，同时利用数学知识解决生活中遇见的问题。运用现代教育技术，教师可以通过多媒体设备像学生展现生活中常见的实物，结合数学知识创设生活化情境。

举个例子，在学习人教版小学数学“长方形与正方形”一课的过程中，教师可以从生活中找到相关案例，但生活中常见的物体和建筑拍下来，通过教育技术和多媒体的应用，向学生展示相关的内容。在播放图片之后，让学生进行分类，何种误区属于何种图形，让学生仔细观察，教师可以给予学生恰当的引导，但是同时也要发挥学生的自主学习能力，在观看图片之后，教师应当引导学生自主学习，让学生从课本中找到相关的定义，帮助学生理解长方形和正方形的内涵。

（二）设置任务驱动，发挥教师引导作用

教师是教学活动的组织者，也是学生小学数学学习的引导者，通过任务驱动式的教学，教师可以将学习思路带给学生，但同时兼具自主学习的优势，让学生既有方向又能够自主探究。小学数学教学本身是通过教师引导，让学生掌握科学的学习方法，从而形成条理清晰的学习思路，将知识变得体系化。在教育技术的帮助下，教师布置教学任务变得更加轻松，相较于传统口头描述的任务，教育技术所带来的任务不止更加生动形象，能给学生更好的学习体验。

举个例子，在学习人教版小学数学“分数乘法”一课的过程中，教师为了让数学知识变得形象化，可以通过现代教育技术在课件制作过程中增加图形，将1个大的正方形分解为100个小的正方形。在学习新的知识之前，教师可以引导学生巩固分数的加减法的知识，让学生计算4个百分之五相加之和是多少，根据学生的运算结果，将电脑中的小正方形标注颜色。紧接着，让学生思考假设用乘法该如何进行运算，在教师布置任务之后，学生可以进行讨论和互动学习，充分发挥每位学生的学习积极性，让学生在自主学习和互动学习中提高数学知识理解能力。

（三）尝试微课教学，充分运用网络资源

小学数学是一门源于生活又高于生活的学科，学习数学也不能仅仅局限于课堂有限的教学时间，而应抓住学生的主观能动性，让学生在课外尝试通过微课学习数学知识。这就要求教师深入理解现代教育技术，结合学生实际情况与接受能力，选择恰当的微课视频推荐给学生，让学生在下一知识点教学开始之前进行预习，通过微课来尝试自主学习。在微课视频的教学下，学生能够对知识点有基本的掌握，对于某一重要知识内容产生初步认知，在将自主学习中存在的问题反馈到课堂，由教师进行统一讲解，以此来提高课堂教学效率，来培养学生自主学习能力。

结语：

总而言之，小学数学中运用教育技术推动自主学习至关重要，新课程标准强调了学生在小学数学学习中的主体地位，而教学工作必须以学生为主体，通过科学的教学手段帮助学生培养自主学习能力，唯有如此，才能真正提高小学数学教学效果。