高中物理实验教学研究

王邵培

（华中师范大学珠海附属中学，广东 珠海 519000）

新课改要求在高中物理中，学生能够分析和理解实验，并从课本中的实验转向变化的创新实验，已经不再是传统的简单的背诵实验、了解实验的内容和相关理论。在这种情况下，传统的教学模式和教学方法都已经不再适用于新课改下高中物理实验教学，因此，教师可以从以下几个方面出发，以便更好的展开高中物理实验教学。

一、问题驱动实验探究验证，激发学生的探究性思维

在高中物理实验教学中，最主要的就是激发和培养学生的探究性思维，学生具备了一定的探究性思维，就会深入透彻的掌握相关的物理实现、学习和理解物理实验就会达到事半功倍的效果。在这种情况下，为了激发学生的探究性思维，可以在高中物理课堂教学中运用问题来驱动学生进行实验的探究和验证，从而激发学生探究知识的欲望以及探究性的物理思维。

比如在“匀变速直线运动的研究”这一课的实验探究小车速度随时间变化的规律当中，教师就先可以根据教材内容提出一些相关的问题，像：打点计时器可以直接测量什么、间接测量什么，以及通过v-t图像怎么处理实验数据等等，这样就能够激发学生探究问题，学生在实验过程中也会注意这些问题。教师在实验的过程中也可以进行相应的提问，像：x1、x2、x3这些数据怎么采集，怎么去使用和看打点计时器等等。通过相关问题的提出来激发学生去探究验证实验，可以让学生真正参与到课堂实验教学中，并且激发学生的探究性思维、潜移默化的培养学生思考的习惯。

二、小组合作实验教学，提高学生整体操作水平

由于受到各种器材和环境的限制，导致教师在开展高中物理课堂教学的时候难以让每个学生都动手进行实验操作，而且每个学期动手进行实验很容易拉低课堂的效率、而且不具有针对性。在这种情况下，教师可以通过小组合作的方式来展开实验教学，让小组成员之间相互帮助，进而提高学生整体的实验操作水平，而且小组还可以将实验所存在的问题进行收集，这样教师在教学过程中就能够针对这些问题进行讲解，从而提高了实验教学的效率。

比如在“验证动量守恒定律”这一实验的教学过程中，这个实验不仅是整个物理实验中的重点难点，而且它的操作也比较复杂。因此教师可以先将学生分成小组，然后再对成员进行分工，像：让质量大的小球m1和质量小的小球m2发生正碰需要一人，测量两球碰前的速度需要一人，然后收集数据完成了，小组就可以结合这些数据共同来验证质量守恒定律。在这个过程中，小组之间需要相互帮助，最后让每一个成员都能进行一篇实验数据的收集和步骤的操作。通过小组合作实验教学，不仅可以增强学生之间的情感，而且可以大大提高整个实验操作和实验教学的效率，小组之间明确分工、相互合作，最终提高学生整体的操作水平。

三、运用网络多媒体展开实验教学，提升实验教学效率

近年来，多媒体逐渐深入到各中小课堂之中，并因为其绘声绘色、有声有色的特点得到了教师和学生的一致喜爱。在高中物理实验教学中，有很多的情况和数据是很难运用肉眼进行捕捉统计的，而如果为了更好的统计数据，教师就可以通过多媒体网络监控的方式来进行慢放，从而进行数据定格，而且网络多媒体还存在着调动学生积极性、拓展学生物理知识等等优点，这些优点能够有效提升实验教学效率。

比如在“用双缝干涉测量光的波长”这一实验的教学过程中，教师可以首先运用多媒体来大体展示一下实验的视频，从而让学生能够有所了解，并明白其中的注意事项。在测量单色光的光长过程中，为了让学生能够更好的测量双缝的间距，教师可以将单色光波展示在多媒体上，让学生能够有效的进行观察，而且本实验中刷高峰到光屏这一距离测量起来可能不太方便，教师就可以运用网络监控的方式进行定格。通过多媒体来展开物理实验教学，可以让学生更方面、更充分的进行实验操作，从而节省实验时间、提升实验教学效率。

综上所述，在进行高中物理实验教学的时候，为了更好的达到实验教学的效果、帮助学生更好的掌握相关的物理实验，教师可以通过问题来激发学生对实验进行探究或者验证的兴趣，从而在学生的实验过程中培养学生的学习能力、激发学生的探究性思维。教师还可以采用小组合作实验的教学模式来帮助学生进行实验教学，让学生在小组中能够更充分的进行实验操作，从而提高学生整体操作水平。教师还可以运用网络多媒体展开实验教学、辅助实验教学，进而帮助学生更好的理解实验、提升实验教学效率。