对中职汽车维修专业“一体化”教学的几点探讨

（河南经济贸易技师学院，河南 新乡 453000）

引文：针对培养优秀技能型人才的教学宗旨，中职院校应当注重对学生专业实践能力的培养。在汽车维修专业当中，应当使教学与市场需求配套，根据实际情况改进教学内容，在教学当中应当突出理论和实践相结合的理念，为学生创造广阔的实践平台利用好一体化的教学方式，激发学生的学习热情，增强师生之间的互动，使实践教学贯彻在理论教学当中。本文围绕着中职汽车维修专业一体化教学的相关探讨展开论述，希望为汽修专业的进步提供一些参考和建议。

一、当前中职汽车维修专业教学现状

（一）教学中存在的主要问题

在当前的中职院校汽车维修专业教学当中还存在一些问题。中职院校的教学对象是大多数是中考落榜的学生，他们文化课的基础知识较为薄弱，如果过于重视理论教学而不重视实践教学，将会影响到学生对知识的吸收和掌握。当前中职汽修专业教学当中，理论教学的知识比重偏大，导致学生对部分理论知识不能够完全的掌握。很多中职院校和选择将理论教学和实践教学相分离并且采用不同的教师分别进行理论和实践教学，这种情况会导致二者的教学进度不相匹配，衔接上存在困难。此外，由于不同教师会采取不同的授课方式，使学生在适应上出现了问题，也会使教学内容形不成系统，知识结构呈现碎片化分布，较为松散。中职院校的学生本身就对学习有一定的抵触情绪，再加上学习基础薄弱的问题，导致学习难度加大，学生对专业知识排斥心理较强，有一定的畏难情绪，长此以往对教学的开展不利[1]。另外一方面，中职院校汽修专业在教学当中没有结合先进的教学方法，改变自身的教学手段，使得教学方式陈旧，在教学当中，师生互动不到位，教师没有结合当前阶段学生的心理和个性特征展开教学。在传统填鸭式教学方法的影响下，教师和学生之间的联系变成单向灌输模式，再加上教学设施陈旧，部分教师采用传统的黑板进行板书的抄写，将知识点机械的陈列在黑板上，没有结合多媒体等先进的教学设备改进教学手段，使学生学习兴趣不高，教学质量也难以得到质的提升。

（二）“一体化”教学在中职汽车维修专业中的优势

在中职汽修专业当中进行一体化的教学改革具有诸多优势。众所周知，汽修汽车维修专业是与汽车行业相配套的专业技术领域，在社会生活当中属于服务业的行业范畴，汽车维修专业的教学质量对汽车售后服务的进步会产生极大地推动作用。因此我们可以将理论和实践结合在一起，在中职汽车维修专业当中展开一体化的教学，全面提高教学的效率和学习的实效性，帮助学生加强对知识的印象和掌握程度。通过一体化教学的开展，可以使学生更好的将理论和实践结合在一起，做好相关知识的衔接工作，使得专业整体能力取得更大的提升，培养个人能力，在知识的学习过程当中不断的完善自我。一体化教学也可以帮助中职院校的教育改善传统教学方式的欠缺，打造新型的教学模式，使中职院校的职业技能教育水平更上一层楼，为社会提供具有强大实践能力的专业人才。另外一方面，在汽修专业当中落实一体化教学有利于贯彻以学生为主体地位的新型教育思想，将选择的权利教给学生，也有利于中职院校积极主动地探寻适合本校学生的教育教学方法，增强师生之间的互动和交流，培养合格的优秀人才，全面提高学校的人才培养水平。

二、中职汽车维修专业“一体化”教学的策略

（一）优化课程设置

在中职院校的汽车维修专业当中落实一体化教学，首先应当对课程设置进行优化处理，才能够使一体化教学取得实际效果。在课程设置当中，要坚持整体优化的思路，对课程系统进行改革。汽车维修专业包含的知识面非常广阔，同时由于汽车的更新换代速度较快，所以汽车维修专业应当与时俱进，同步更新教学内容，切实提高学生的个人学习能力[2]。在教材编写的过程当中，应当及时删除与现实情况不相配套的内容，注重对新知识的添加和摄取，及时更新教材，使学生能够接触到汽修领域当中的最新知识，提高知识的实用型，为将来的职业发展提供保障。在实际教学当中，教师应当改善之前片面重视理论的错误观念，缩小理论知识的讲解比重，全面认识到实践教学在汽修专业当中的重要性，增加实践训练的部分，使学生能够运用所学的理论知识解决实际生活当中的问题。全面促进学生动手实践力的发展，使汽修专业的学生在毕业之后能够适应岗位对人才的需求。学生在校期间，学校方面应当为学生搭建广阔的实践平台，使学生的个人能力得到锻炼和提高，加强校企联合等合作方式，充分利用社会资源，为学生创造实践岗位。重视招聘会、校友会等相关的交流双选平台，使学生明确自身的就业目标，自觉自动的选择适合自己的方式进行专业能力的学习和培养。进行课程的系统优化应当立足长远，结合中职院校的实际情况，配合社会相关岗位的需求来弥补传统教学方式的弊端。

（二）加强师资队伍建设

在汽车维修专业当中落实一体化教学，还需要对师资队伍强以建设。教师不仅要熟练地掌握汽修专业的相关理论知识，熟悉汽车的基本架构和汽车运行维护的相关知识，还应当具有充足的实践技能，采用合适的教学方法为学生布置相关的教学任务，在课堂当中合理的安排理论和实践教学的时间。所以，汽车维修专业的教师不能仅仅会纸上谈兵，而是应当有理论和实践兼备的品质，甚至可以说教师专业能力的强弱会直接影响到汽修一体化教学的开展质量。因此，学校方面应当重视双师制的建立，使教师具有综合性的教学能力，善于解决实际生活当中的问题。对教师的评价应当采用教学理论知识、实践经验和技能、教学方式和态度等多方面的考察指标[3]。作为中职汽修专业的教师，应当熟练掌握汽修领域的配套设施，能够进行基本的拆装实践操作，熟悉基本的汽车工具，严格要求自己，提高实际维修能力。教师可以利用课余时间，通过互联网获取丰富的教学资源，重视备课环节，选取合适的网络教学视频和图像添加到课件的制作当中，在课堂教学中向学生展示，使学生直观生动的获取专业知识，也有利于教师的自我学习。在日常工作当中，应当加强教师之间的合作和交流，年轻的教师应当与经验丰富的老教师开展一对一的教学指点，相互借鉴学习经验，形成适合学生和学校的教学方式。从中职院校本身角度来说，学校应当为教师搭建学习平台，重视教师培训，增强社会资源的利用，例如汽车4s店和汽车修理厂等，派遣教师进行观摩和学习，借此机会学习先进的维修技术，更新教学资源储备，更好地在教学当中带领学生进行实践操作[4]。有条件的学校也可以组织教师进行教学水平比赛，促进教师在比赛当中认清自己，取长补短、相互学习，也可以邀请业内资深的技术人士来校进行讲座，从而不断提高教师资力量，为一体化教学配备强大的教师队伍。

（三）运用仿真科技，提高课堂教学效果

为了更好的加强汽修专业实践教学的质量，中职院校还可以使用电子仿真技术来增强课堂教学的效果。随着科学技术的发展，汽修领域需要的人才越来越多，导致旧有的教学资源和实际需求不相匹配。很多学生没有条件在学习过程当中亲自动手实践，导致学习停留在纸上谈兵的状态。因此中职院校应当利用信息化教学设备的优势，增大资金投入，为学生改良教学设施。电子模拟仿真技术就是可行的方法之一，它通过计算机软件制造出仿真的模型图画，将汽车的各个部位的构造真实的呈现在学生眼前。如发动机零件的分布和构造，方便学生通过仿真程序进行汽车故障的排查，之后通过软件设置的相关操作来模仿汽车维修的过程。这种方式可以在一定程度上缓解实践平台的不充分，逼真的还原汽车维修的专业过程，提高学生的实践能力。

结语：综上所述，中职院校应当采取多种方式开展一体化教学，使理论教学和实践教学并重，提高教学质量。