浅析小学语文课堂教学中故事的运用

（江西省吉安市峡江县第二实验小学，江西 吉安 331409）

随着社会的迅速发展，国家教育部门也在不断改革教育，来适应时代的发展变化。对于小学语文也作出了要求，更加注重学生语文能力的培养，注重学生的灵活性，而教师采用故事教育法，可以促进学生对问题思考，对于促进学生学习具有重要的作用，下文是对此问题的具体研究。

一、小学语文课堂教学中故事运用存在的问题

（一）故事选择不当

目前，很多小学语文课堂都已运用故事进行教学，这是值得肯定的，但是，很多教师在故事的选择上是存在问题:故事内容的选择是不恰当的。教师在故事的选择上与学生的能力水平不匹配，采用故事情节较难的情况下，即使采用了故事教学法，学生的能力水平、理解水平不能够到达，是不能发挥故事教学法真正的作用的，故事情节太简单化，对于学生能力的提高也是无用的。故事内容的选择对于学生学习具有关键作用，因此，教师在故事教学内容的选择上要面向学生，从而发挥故事教学真正的作用。

（二）故事运用同教学相脱离

在小学语文课堂上，采用故事教学的根本目的就是服务于教学内容，而在目前很多的课堂上是存在故事运用相脱离这方面的问题的，教师在讲解过程中，故事并没有很好的服务于知识点，在对故事的讲解中，单纯的只对故事分析，忽略了教学内容与故事之间的联系，没有处理好故事与语文知识的关系，造成故事教学效率低下的问题，同样也没有发挥故事教学的真正作用。

二、小学语文课堂中采用故事教学法的重要性以及有效策略

（一）小学语文课堂采用故事教学法的重要性

小学语文课堂上采用故事教学法是必要的，首先，对于学生自身来说，可以提高学生学习语文的动力，小学阶段学生的注意力相对是不足的，在课堂上运用故事，也可以调动学生兴趣，学生可以在故事中获取知识，也提高学生自身的学习效率。其次，对于语文学科来说，采用故事教学法符合学科自身的特点，语文学科自身具有很强的人文性特点，语文教学中，增加一些故事内容，可以更好的发挥语文学科对于学生自身的价值，学生在故事学习中还可以积累很多素材，增长见识，促进学生的作文水平、阅读能力的提高，符合语文学科核心素养目标。

（二）小学语文课堂采用故事教学法的有效策略

1.选择正确恰当的故事进行教学

故事选择不当是小学语文课堂教学中存在的一大问题，那么提高故事教学水平首先就要解决，这个问题，教师在故事选择上要符合小学生现阶段的能力水平，帮助学生在课堂的故事中可以学习到语文知识，提高学生学习语文的效率，同时教师在故事选择上要结合课本上的语文知识，做好教学内容与故事教学的结合，提高教师和学生的效率。

2.利用多媒体教学，创建故事情景

采用故事教学法还可以结合多媒体进行教学，现今时代是信息化的时代，教师的故事教学也可以结合多媒体进行教学，为学生的学习创建一个良好的故事情景。例如，在人教版小学语文六年级上册第二单元的第七课是《开国大典》，文章是关于国家成立的一篇课文，课文是记叙性的文章，记录了国家成立那天的故事情景，教师在教这篇文章时，可以利用故事教学法进行教学，利用多媒体，在讲解这篇文章之前，组织学生观看开国大典的纪录片，帮助学生对于文章有个初步的了解，学生在观看视频的过程也是思考的过程，同时也调动了学生对于这篇文章的兴趣，为教师讲解文章做下铺垫，这样的教学方式就是利用多媒体进行故事教学，多媒体的运用，为学生提供了一个良好的故事情景，提高了学生的学习效率。

3.把握故事运用的趣味性，提高学生学习兴趣

小学阶段学生的自我学习能力还存在差距，教师要特别注重提高学生的学习兴趣，在运用故事的课堂教学上也是这样，要注重将故事贯穿整个教学过程，提高学生的学习兴趣。例如，在小学语文人教版六年级下册第一单元第一课是《北京的春节》，教师在讲这一课时可以运用故事教学法，让学生写下自己在春节的故事，或者让学生在课堂上说出自己在春节的有趣故事，接着教师可以询问学生春节的风俗习惯，以学生自身的故事情景开展，为学生学习北京的春节这篇文章做好铺垫，也增加了学生自身的代入感，学生在讨论自身的事情的过程也提高了学生自身的兴趣，提高了学生学习的真实性，以学生自身的故事开展是开展故事教学的良好方法，同时也很好的把握了节日故事的趣味性，调动了学生的积极性，提高自身的语文能力，有利于学生更好的学习语文知识。

【结束语】在小学语文课堂上采用故事教学方法是教师教学的重要方法之一，教师要不断提高自身运用故事教学法的能力，促进学生语文能力的提高，真正的发挥语文学习的作用。