新课改下的初中历史教学策略

田应丰

（江西省赣州市龙南市夹湖学校，江西 赣州 341700）

历史学科的教学与其他学科不同，需要学生记忆的知识点非常的多，这会让学生感觉历史学科的学习十分的枯燥无趣，增加了学生的学习难度，这将会影响学生的学习兴趣。但之所以学生感觉其学习难度较大，非常重要的一个因素便是老师陈旧的教学观念及方法，影响了课堂教学的效果。那么在新课改背景下，究竟该如何对教学策略进行了设计呢？下面将针对此进行分析。

一、多途径提高学生的学习积极性，为历史学习做准备

学生浓厚的历史学习兴趣，是高质量教与学的重要前提，反之学生如果缺少学习兴趣，那么便无法主动参与历史学习，其学习效果会大受影响，所以，培养学生的历史学习兴趣十分重要。但想要实现对学生历史学习兴趣的培养，并不是言语表达那么简答，而是要对其新理念、新思路进行探索，让学生对学习产生兴趣，保持主动学习的积极性。

（一）认真规划课堂导入环节，培养学生的学习兴趣

课堂导入环节设计的是否精彩，直接会关系到课堂教学的开展效果，这点是广大教育者都知道的一点。但由于新课导入环节需要考虑到教与学的各种因素，所以其设计难度较大，部分老师如果不能对其精准把握，便会采取不适宜的导入方式，将会影响课堂教学的效果。因此，在新时期的历史教学导入之中，老师需要对导入环节改造创新及精心设计，提高导入教学的效果，激发学生的学习动力。比如在教学《青铜器和甲骨文》之时，由于这部分内容的故事较多，老师可以采取故事导入的方式，让学生对新知识的学习产生兴趣。在教学《三国鼎立》之时，老师可以运用音乐导入方式，如给学生播放“三国”歌曲，让学生对其中的三国产生兴趣，参与到新课学习之中等等。通过对不同内容的分析与不同导入方式的选用，能够让学生感受到历史学习的乐趣和价值所在，提高学生的学习兴趣。

（二）创设教学情境，调动学生学习的积极性

新课改背景下，情境教学法的运用价值逐渐凸显出来，老师要对其进行合理运用，让学生主动参与到学习之中。比如在教学《三国鼎立》之时，老师在网络中搜集相关的精彩视频，通过情景调动学生的各感官，主动参与到感官活动中，参与到对这部分内容的探索之中，从而对视频中所看到的内容理解地更加透彻。

（三）合理安排教学活动，保持学生学习热情

初中历史教学之中，课堂教学活动的设计必不可少，老师要对其教学活动精心安排，让学生在参与活动学习中保持学习的热情。比如在学习《解放战争》这一单元之后，老师可以组织爱国主题的演讲，演讲主题要提前一周告诉学生，让学生做好充分的准备，以便于在演讲活动中有出色的表现，与爱国人士的情感形成共鸣。此外，老师还可以设计一些历史剧展现活动、历时讨论活动、历史知识竞赛比赛等。在多元化的活动中，造就学生的历史学习热情，保障学生的历史学习效果。

二、构建和谐的师生关系，鼓励学生积极参与其中

新课改背景下，学生成为了课堂学习的主人，只有师生构建和谐的师生关系，课堂教学氛围才会更加活跃，学生也才能够主动参与到学习之中。因此，在课堂教学之中，老师要尊重学生的学习主体性，要给学生提供充分的自主探究学习机会，让学生在探究中找到适合自己的学习方法与技巧，并促使学生自学能力的提升。而学生们整个探究学习过程中，老师要及时参与其中，对学生进行引导，以便于及时让学生突破学习的难题。针对各小组及成员的表现，老师要及时对学生进行肯定、鼓励与引导，让学生靠自己的努力收获到更多的历史知识，达成课堂教学的目标。由此可见，通过学生的主体学习和老师的引导、鼓励，课堂教学氛围越来越活跃了，而且课堂教学质量也得到了极大程度的提升。

三、灵活运用技术，实现烦琐知识点的系统化

历史教学中有大量历史事件、历史时间、历史人物、历史背景、历史意义等，学生对这些知识的记忆难度增加，会让学生有畏难学习情绪。因此，老师可以利用文字、音像、表格为一体的信息技术，为学生动态呈现历史事件发生的原因、过程、结果及意义，不仅有利于学生对知识点形成系统、整体的认识，又能够让学生对历史事件背后的历史发展规律进行了解。通过这样多次的教学引导之后，学生们的逻辑思维能力会得到大幅度提高，能让学生后续的历史学习越来越轻松，其教学效果也会越来越理想。

总结

综上所述，新课改背景下的初中历史教学之中，老师需要对教学中停滞不前的问题进行了解、分析与研究，从而提出有效的教学之策，让学生从接触历史学科的初期，树立正确的历史学习观，提高初中历史教与学的质量及效率。