中职学前教育专业学生语文教学

王娟

（新疆石河子师范学校，新疆 石河子 832000）

引言

近年来，学前教育事业的发展速度飞快，逐渐成为家长和教育行业非常重视的阶段，学前教育专业学生的综合水平是关键，尤其是中职学前教育专业学生的语文教学质量更是行业内发展的重点。中职学前教育专业学生在实施语文教学的时候，需要自身具备良好的职业素养和文化艺术底蕴，还要具备综合能力，才能更好地为学前儿童指导和教学，但是实际的中职学前教育专业学生语文教学过程中存在较多的弊端，下面将对中职学前教育专业学生语文教学相关内容进行详细研究，采取有效的措施提高中职学前教育专业学生的语文综合水平，为学前教育事业的持续进步提供有力的基础。

一、中职学前教育专业学生语文教学中存在的弊端

（一）中职学前教育专业学生的语文综合水平偏低

据专业人士在某中职学校的调查发现，中职学前教育专业学生了解中外名著相关知识的人数非常少，即使一些比较常见的国内读物也是掌握地不够全面，全文阅读并深入了解作者中心思想的读物几乎为零。中职学前教育专业学生的语文综合水平较低，缺乏对专业教育读物的分析，在进行读物感受写作的时候，都是抄袭读后感，中职学前教育专业的学生知识面较窄，严重影响语文学习效率。中职学前教育专业学生在考察语文能力的时候，通常都是采用写作或是语言表达的形式进行的，很多中职学前教育专业的学生缺乏语文技能的掌握，不能顺利完成写作或是流畅表达，写作水平较低，严重影响后续工作中的课堂流畅度；还有一些中职学前教育专业的毕业生不会设计教案，严重影响实际的语文教学效果，中职学前教育专业学生的语文素养问题有待解决。

（二）中职学前教育专业学生缺乏正确的情感价值观

中职学前教育专业学生语文教学的过程中，缺乏对课程相关内容的了解，导致情感跟不上教师的讲解经过，整个课堂缺少活力。在进行文章情感的深入解读的时候，中职学生不能深入了解作者的思想和情感，思想情感缺少丰富性。比如在讲授边城这一课题的时候，很多的学生不能深入理解文章双方的互相礼让，学生觉得不贴合实际，甚至觉得文章写得莫名其妙；在学习文言文的过程中，中职学前教育专业的学生缺乏情感的体验，完全不能理解文言文的真正含义，在后续的学前教育工作中，也缺乏真正的情感教学经验，对学前儿童的健康成长具有不利影响。缺乏广泛的情感体验和知识层面，导致中职学前教育专业学生的审美能力不高，容易受到多种因素的影响，不能形成正确的价值观念。

（三）中职学前教育专业课程缺乏创新

中职学前教育专业教材的陈旧以及评价机制的不完善都会导致语文教学水平不高，一些中职学校在语文课程设计的过程中，缺乏中职学前教育专业的重视，而是将所有专业语文教材统一化，导致语文教材与学生专业之间缺乏相关性，严重影响学生的深入学习，学生的学习效果极差。中职学前教育专业的课程评价机制也得不到有效的创新，通过都是以考试成绩来评价和检验学生的学习成果，严重影响学生的个性化发挥，最终导致学生失去专业化学习的信心。

二、中职学前教育专业学生语文教学的有效策略

（一）加强中职学前教育专业学生对自身职能的重视

中职学前教育专业学生主要面对的都是一些幼儿，学前儿童的心理比较敏感，需要学前教师的指导和关爱，这对中职学前教育专业学生的自我修养以及专业能力提出了新的要求。中职学前教育专业语文教师应该充分认识到这一点，注重学生职业素养以及心理方面的培养，让学生从内心热爱幼儿，促进学生深入了解自身的职责，真正融入专业课堂教学中，促进中职学前教育专业学生语文教学效果的提升。

（二）注重对中职学前教育专业学生的情感引导

中职学前教育专业的学生以女生为主，主要的原因是女生比较细心，能够更好地引导学前儿童正确学习，语文教师应该高度重视这一情况，丰富中职学前教育专业学生的情感，采用多种方式提升中职学前教育专业学生的思想，让学生能够融入语文课堂学习中，感受文章的思想感情，并与作者产生共鸣。教师也可以为学生推荐一些优秀作品，让中职学前教育专业学生之间互相分享自己的感悟，逐渐实现情感的沟通和升华，带领学生实现语文专业的深入学习。

（三）加大中职学前教育专业教学方式的创新

中职学前教育专业学生在接受语文教学的过程中，除了需要不断地学习语文专业知识，更重要的是需要实现课堂主体地位的提升，应该锻炼学生的语言表达能力，提升学生在语文课堂上的活力，教师可以采用情境教学、实践教学等多种方式进行教学，促进学生更好地感受课堂，为后续的学前教育工作的有效落实提供前提条件。

结语

综上所述，是本人对中职学前教育专业学生语文教学中存在的弊端及有效策略相关内容的探析，只有深入了解中职学前教育专业学生语文教学中存在的问题，并树立正确的教学目标，采用多种教学方式深入教学，才能最终实现语文课堂教学效果的提升，也为该专业学生后续顺利工作提供基础。