论生物学核心素养在高三一轮复习中的运用

查振华

（广东省惠州市综合高级中学，广东 惠州 516000）

一、前言

近年来，随着中国教育核心素养体系的发布，学生核心素养的培养是学生终身发展的良好基础。已成为教育的热点和核心发展方向。在生物学教学中，还指出，教学目的和教育目标应是培养学生的生物核心素养。因此，高三生物的一轮复习课上，教师需要注意培养学生的核心生物素养，使学生对生物学有较深的了解。接下来，本文分析了生物核心素养的概念及其在高三学生生物学一轮复习课中的应用，并提出了关于核心素养在生物复习课中的应用的思路。

二、生物核心素养概述

生物核心素养是根据生物学特征从许多生物学学科中提取的核心组成部分。在培养学生的生物核心素养时，它不仅可以有效地向学生展示生物学科的特点，而且可以阐明学生的未来发展，使他们的知识和文化素养更加满足社会的需求。该成就通常包括科学探究，理性思考和社会责任等要素，需要共同形成一个有机整体，并以生命概念为核心成就生物学基础，再次以生命科学思维和科学为方式描述生物现象，研究，探讨或论证生物现象和规律。因此，在培养学生的生物核心素养时，有利于促进学生形成科学的思维方式，提高他们发现生物学问题的能力。此外，在培养学生的核心素养过程中形成的生活观念和科学思维也可以增强他们的社会责任感。

三、将生物学核心素养应用于高三生物学一轮复习课的措施

首先，我们从生物核心素养的概念认识到，核心素养有助于培养学生的社会意识和解决实际问题的能力。接下来，我们将从生物核心素养的四个方面采取措施，将生物核心素养应用于高三学生的生物一轮复习课，以便学生能够系统地学习核心素养并提高他们适应社会发展的能力。

（一）通过实验提高学生的动手研究能力

从生物核心素养的概念可以看出，科学研究是核心素养的重要组成部分，是培养学生生物核心素养的基础。高三一轮复习时，教师应在生物复习课中巧妙地运用实验的作用，以提高学生的动手探索能力，不仅可以增进学生对知识的理解，而且可以帮助学生巩固以前的知识内容。在实验中，老师应让学生从问题，设计和布置上全面地掌握整个实验过程。教师组织了一个完整的实验，学生参加了该实验，这有助于培养他们的团队意识和动手实践能力，从而将生物学知识真正地融入到实际操作中，为学生实现终身学习奠定基础。

（二）将理论知识与实践相结合，提高学生的社会责任感

在学校系统中进行直观学习的学生，最重要的是提高学生在社会上的适应能力，提高他们的社会责任感，让学生离开学校后可以为社会发展做出贡献，在高三生物背诵中，教师应增加生物理论与实际问题相结合，这有助于激发学生的社会责任意识。例如，教师可以协调一些生物学知识点与社会生产，以便学生了解社会与生物学之间的关系；教师还可以详细解释生物知识的背景，使学生了解生命科学的常识，从而使学生可以利用生物知识回报社会，促进社会发展。

（三）创设情境，提高学生的思维能力

在迅速发展的社会中，生物科学也在不断更新。教师应始终将最新的生物科学内容传递给高三学生的生物学复习课，以便学生了解最新的信息，从而为以后的学习和发展做出贡献。在提高学生的思维能力方面，教师可以通过创造生物知识的情境来创造情境，培养学生的良好思维能力，这样他们就可以在将来面对新知识时不慌不忙，利用现有的思维来解决问题，并不断提高他们的科学思维能力。

（四）加深对生物知识概念的理解，培养学生的生物核心素养

在生物学的核心素质中，有一个非常重要的组成部分，即生命概念。生命的概念强调，学生应该能够观察某些生命现象并掌握他们之间的相互关系。这就要求教师在高三的生物学一轮复习课上加强学生对生物学知识的概念和含义的理解，并提高学生对生命概念的理解和掌握。同时，教师还应在生物学复习课上教学生如何系统地掌握生物学知识，以便学生有一个很好的复习方法来掌握生物学知识并提高他们的核心生物学素养。教师还应结合初中所学的生物学知识，并结合高考，为学生的进一步发展做准备。

结论

总之，为了提高学生的学习效率和运用知识的能力，教师在高三一轮复习阶段培养其核心素质时，重视学生在实践中运用知识的能力的转变。合理优化教学过程，指导学生学习方法。此外，应充分探索生物学教科书中的核心素养教学内容，合理设计核心素养的教学环节，促进学生全面发展。