提高职业院校焊接专业实践教学质量的思考

洪敏

（武汉工程职业技术学院汽材学院，湖北 武汉 430091）

职业教育的人才培养定位就是高技能应用型专门人才，而实践教学是技能培养的核心。焊接专业实践性很强，实践教学质量直接关系到学生未来就业和职业生涯。因此，职业院校需要正视焊接专业在实践教学中存在的问题，采取有效措施提高教学质量。

一、焊接专业实践教学存在的主要问题

为提高焊接专业实践教学质量，许多职业院校进行了长期不懈努力，结合各自情况探索出“理实分开”“理实一体”“项目化教学”等教学模式，对强化学生专业技能起到了促进作用。但在实践教学过程中，还存在一些问题，影响了学生专业综合素质提升。

一是技能训练与理论知识脱节。理论授课时，注重对基础知识、基本理论的讲解，缺乏现场感和真实感，且学生没有实操体验，对理论知识难以理解；实操训练时，理论知识的记忆和理解与现场难以有效对照，理论不能指导实践，实践无法巩固理论。

二是实践教学与岗位需求脱节。当前许多职业院校出于教学成本和实际安全考虑，焊接实训教学主要是板和管的对接平焊、立焊，实训内容单一。囿于经费投入不足，许多职业院校焊接实训设备陈旧，更新缓慢，与企业应用的焊接方法存在代差。难以实现课程与岗位有效对接，学生就业竞争力较差。

二、提升焊接专业实践教学质量的对策

提高实践教学质量是职业教育发展的首要任务。针对存在的主要问题，焊接专业实践教学要在整合教学内容、安排实训顺序、组织教学活动、开展技能鉴定、深化校企合作等方面下功夫。

（一）优化整合教学内容

推进焊接专业课程改革，融合相互独立、相互割裂的理论与实践课程，实现边学边练、学练一体。例如，将焊接方法与设备这门课程与气体保护焊实训、焊条电弧焊实训结合成理实一体化课程。课程教学内容围绕熟悉基本操作方法、掌握基本操作技能这一核心能力的培养来进行设计。核心能力分解成基本知识和实际操作两个层面：基本知识是指焊接相关工作原理、特点及应用、行业规范、职业道德要求等，通过理论讲授、讨论交流、下厂实习、归纳总结获得；实际操作以课程内容划分的“材料切割项目”“ 焊条电弧焊项目”等模块为主线，在实训基地通过动手操作习得技能。

（二）科学确定实训顺序

实践教学发现，合理的焊接实训顺序可以缩短训练时间、降低训练成本。以材料循环使用以降低成本为例：手工电弧焊、氧乙炔切割基本操作实训时，使用上届学生角焊缝试件进行平敷焊练习；单面焊双面成形试件每人一对，反复焊接、切割数条焊缝直至不能再焊；回收焊条头置换整根焊条；变卖废铁、焊渣和焊条头以补充镜片、焊帽、工具、焊条等易损消耗品。经实践教学验证，焊接方法的实训顺序宜为：CO2/MAG 实心焊丝焊接练习-药芯焊丝CO2练习-焊条电弧焊练习(先酸性焊条，后碱性焊条)-TIG 钨极氩弧焊练习；焊接位置的实训顺序宜为：船型焊-平焊-横焊-立焊-仰焊-45 度斜固定无障碍焊-固定加障碍焊。

（三）创新实践教学活动

新颖的实践教学活动，能激发学生实操热情，提升学生的综合素质与技能。一是以产品生产牵引实训。学生掌握基本焊接操作技能后，根据市场需求引入产品生产，将生产过程与焊接教学相融合。学生受领真实的生产任务，参与产品的设计、制造过程，强化了对专业知识的理解，能更好掌握实际生产中需要的技能。二是开展实训竞赛活动。学生分组开展焊接作品创作竞赛，自行制定方案、绘制图纸、编制焊接工艺，进行成本分析、工艺实施、技术管理、质量验收、场地清理等工作，通过竞赛培养学生知识应用能力、自主学能力和创新能力。三是参与行业技能竞赛。当前很多专业针对职校学生开设国赛、省赛，鼓励学生积极参加并组织好人员选拔、竞赛辅导等培训工作，通过以赛促训，提高学生专业技能。

（四）引入职业技能鉴定

当前社会经济生产普遍推行就业准入，焊接行业尤其重视职业技能鉴定。企业要求从事焊接的劳动者必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。在职业教育中引入技能鉴定是职业教育的本质体现，为企业减轻培训压力、降低人力资源成本，为学生就业提供可靠保障，符合了当今社会经济发展的需要，受到学生、企业多方欢迎。引入职业技能鉴定后，焊接实训不再仅仅是课程学习中的一个环节，它还是获得技能认可，证明学生自身能力的重要一环。学生毕业时不仅获得学历证书，通过了技能鉴定还能获得焊接职业资格证书，为学生求职谋生提供必要支撑。在这种背景下，学生实操训练的积极性得到极大提升，变“要我学”为“我要学”。

（五）深化校企合作模式

焊接专业实训消耗大，为降低实践教学成本，职业院校纷纷与企业合作，由企业投入资金或设备在学校建立生产型实训基地。这种模式分担了部分实践教学成本，但大多只是在实训设备、生产环境上与企业一致，在生产流程、管理制度等方面还与企业有很大差距。还有将学生送入企业进行社会产品实训，因为盲从企业要求，学生完全沦为企业廉价劳动力。通过校企合作提高职业教育的教学效果是一条根本之路，但出现“产”而未“学”的问题是因为职业院校在校企合作中放弃了主导权，为了实训而实训，一些企业并不适合学生焊接技能提升。深化校企合作要研究企业的人力资源需求和企业需求对教学模式引导，抓好校内生产、校外顶岗这两个阶段的实习，提高学生接受新环境、新知识能力，进而提升就业品质。