幼儿音乐活动中游戏化教育方法的应用

马冬娟

（衡水市第一幼儿园，河北 衡水 053000）

游戏作为幼儿学习和生活的重要组成部分，对幼儿学习积极性的提高以及智力的开发皆具有较强的推动作用。将游戏化教学方法应用于幼儿园音乐活动中，一方面能够促进幼儿音乐活动的趣味性与生动性的提升，另一方面能够增强幼儿的艺术美感与音乐乐感。但是，在实际的游戏化音乐活动中。由于教师音乐教育理念落后、教育目标明晰度偏低等因素的影响，使得游戏化音乐活动的质量普遍偏低，难以调动幼儿的学习兴趣。

一、幼儿音乐活动概述

游戏是幼儿最喜爱的活动游戏与学习和工作的最主要区别是：游戏是可以直接从活动过程中获得快乐的。具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。综合性表现为形式上的综合、过程上的综合和方法上的综合。幼儿音乐活动在形式上常集唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍为一体在活动过程中常把创作、表演、欣赏的过程整合为一体，在方法上又常把各种技能融为一体。幼儿音乐活动是美育的重要组成部分，也是实现幼儿全面发展的有效途径。幼儿音乐活动对幼儿具有重要的影响，它能够启发幼儿活跃的思维，提高幼儿的语言表达能力，陶冶幼儿的情操，使幼儿接受美的熏陶，萌发感受美的情趣，培养幼儿感受美的能力和善良的心灵，从而有效地刺激幼儿学习音乐的欲望。

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中就明确指出，要重视游戏和生活的特殊价值引发、支持与促进幼儿的学习活动。游戏是幼儿最喜爱的活动，它作为幼儿生活中的基本活动在整个幼儿教育中占有极其重要的地位。《儿童教育新论》一书中提到：“对于儿童来说，游戏往往就是艺术，艺术往往就是游戏。”音乐教育游戏化就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育。将幼儿音乐活动与游戏有效地结合起来可以将较为抽象的音乐赋予具体化的形式，幼儿能够快乐地、自愿地投入到活动之中通过玩来感受音乐的美并学习音乐知识。在音乐活动中引入游戏元素，开展音乐活动游戏化教学，符合幼儿生理发展的需要。通过音乐游戏感受音乐、表现音乐和创造音乐，能不断培养幼儿的创造力。进行音乐活动游戏化教学，也是我们提高教学质量的重要尝试。

二、立足幼儿特点，优化游戏化音乐教学流程

音乐活动内容作为音乐教学的核心，直接影响着游戏化音乐活动的质量。教师需注意以下几点：一是幼儿的年龄特点。现阶段的幼儿具有活跃度高、好奇心强等特点，而传统音乐教学活动由于其趣味性的缺失，难以调动幼儿积极参与。对此，在开展游戏化音乐活动时，教师应当明晰幼儿的实际需求与年龄特点，为游戏活动的组织与构建提供基本方向，以保证游戏化音乐互动与班内幼儿的实际需求相契合，进而促进教学质量的不断提高。二是阶段化游戏音乐教学。由于幼儿处于快速成长的阶段，不同时期的幼儿对游戏化音乐活动的需求有所差异。对此，教师应当对这一差异进行准确把控，提倡阶段性游戏音乐教学，并借助难度不一的游戏化音乐活动提升幼儿的音乐乐感与学习兴趣。

例如，教师在教授幼儿歌曲《小星星》时，针对于教学流程的优化，首先应当对班内幼儿的实际情况进行全面了解，并以此作为选择适宜的游戏活动的重要依据，以保证幼儿对游戏化音乐活动具有较强的参与积极性；其次，在课前准备阶段，笔者选择采用 “众星环绕”的游戏方式，并在课前准备星星道具，为游戏活动的展开提供重要保障，最后的游戏流程阶段，笔者先将幼儿带到一个相对空旷的空间，然后引导幼儿手牵手围成一个圆圈并跟随《小星星》的音乐节奏进行面顺时针转动，教师则站在圈外进行逆时针转动，在与幼儿共同唱《小星星》时，每逢唱到“小星星”教师就选中一名幼儿跟随自己进行逆时针转动，直到只剩下一名幼儿；然后让其手拿小星星道具在全体幼儿的围绕下成为“小星星”。这种游戏方式能够适当增加幼儿的运动量，培养幼儿的肢体节奏感与音乐学习兴趣。

三、顺应教学需求，丰富游戏化音乐教学内容

教学内容是游戏化音乐教学质量的重要影响因素，教师在丰富教学内容时需要注意以下几个方面：一是音乐教学需求。教师应当明晰音乐教学的目标在于培养幼儿的节奏感以及音乐学习兴趣，为幼儿的全面发展创造基本条件；而游戏化音乐教学的目标在于提高幼儿对于音乐活动的参与度，以此提高音乐教学的质量。对此，在优化游戏化音乐教学内容时，教师应当立足于幼儿的实际需求与兴趣点，以教学需求为导向，为游戏化音乐活动注入灵魂。二是幼儿生活元素的融入。在丰富音乐教学内容的过程中，教师需要立足于幼儿的实际生活，充分了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好等各方面内容，并将之融入到音乐教学活动之中，一方面能够有效提高幼儿对音乐活动的参与热情，另一方面能够达到借助音乐活动规范幼儿生活习惯的目标。

例如，教师在组织“听音找朋友”的游戏活动时，针对教字内容与活动流程设计：首先。教师应当了解班内幼儿的音乐学习情况—由于班内幼儿对音符的了解偏少。对此，笔者将教学目标订定在引导幼儿识记音符上；其次，笔者了解到班内幼儿在日常学习生活与游戏活动中比较喜欢“找朋友”的游戏活动，对此笔者组织了听音找朋友的游戏活动，再者是游戏准备，教师在课前准备了活动必需的音符卡片，为游戏活动的展开创造必要条件。若在条件允许的情况下，教师也可以引导幼儿自己动手做出音符卡片，以帮助幼儿加深对音符的记忆。