浅谈初中历史课程网络资源的运用

李新兰

（河北省枣强县张秀屯中学，河北 衡水 053100）

初中历史教学是一个系统的过程，需要实现学生的基础知识、基本技能以及情感、态度、价值观等诸多目标。在这一目标的指引下，初中历史课教学需要在教学的课程资源方面进行必要的优化与丰富。从目前来看，在日常的初中历史课程网络资源的运用中，还存在着一些不足和误区。因此，科学运用网络资源来丰富初中历史课程体系是当前初中历史教学研究的一个主要方向。本文探讨初中历史课程网络资源运用中存在的问题以及今后的发展思路，对于促进该领域相关研究的丰富和完善有着一定的积极意义。

一、初中历史课程网络资源运用现状

为了更好地了解初中历史课程网络资源在具体运用中所存在的一些问题，本文通过走访相关初中历史教师获得第一手资料，在访谈中发现，目前在初中历史课程网络资源的运用中，还存在着以下几个问题：

首先，对于网络资源运用不足。很多初中历史教师在接受访谈中回答，对于日常的初中历史课程教学，围绕网络资源的搜集、整理等方面的动作较少，这就在一定层面上影响了初中历史课程网络资源运用的效果。另外也有的教师虽然在日常的网络资源运用中进行了必要的补充和完善，但是，在网络资源的教学相关性以及有效性等方面还存在一些不足。所以，研究如何有效地优化初中历史课程网络资源的运用效果具有极为重要的现实意义。

其次，对网络资源运用存在误区。目前，很多初中历史教师在日常的历史课程教学中，对于网络资源的运用，其主要的出发点是将网络中所出现的相关历史背景资料进行搜集，从而梳理出主要的历史发展脉络，帮助学生进行相关历史内容学习。从这一点来看，对于网络资源的运用较为单一，没有充分地整合网络中相关的历史课程专题资源，帮助学生树立辩证的思维，更好地对历史课程的相关观点进行学习。所以，优化网络课程的使用思路也是该领域需要探讨的另一个主要问题。总之，从以上的分析中可以看出，在当前的初中历史课程网络资源运用中，围绕运用的主动性、运用的方法以及相关的合理性等方面还存在着一些不足，这些不足也为今后的初中历史课程网络资源的运用和优化指明了发展方向。

二、开发和利用课程资源的意义

历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和，在历史教学中有重要意义。新的历史教材具有综合性、现代性、开放性和灵活性的特点，教师要上好这样的课.除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量的配套的教学参考、教具、学具和音像资料等，最好还要有与之相适应的社区教育资源。这就迫切呼唤教育部门和一线的教师努力开发好课程资源，尤其是学校和一线的教师要在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面要狠下功夫。

历史教科书仅是一种主要的课程资源。历史教学还应该运用大量教科书之外的课程资源，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。这些课程资源以其形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与等特点.给予了学生多方面的信息刺激，加之许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，丰富了历史课的内容和情趣，使学生能够在轻松高雅的学习活动中掌握知识。生动的历史课程资源无疑将会极大地激发学生的学史兴趣。历史新课程突出了发展性的精神，为师生的教与学发展留下了广阔的空间。在人教版新教科书中。为突出培养学生的创新精神和实践能力，安排有“活动与探究”“文献资料”专栏、“动脑筋”栏目、“自由阅读”等，这些安排教学旨在拓宽学生的历史学习视野，提高其历史思维能力并有目的地训练学生的动手实践与团结协作的精神。因此，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发课程资源的角度，都需要学生积极参与进来，在参与的过程中，他们的创新精神和实践能力得到培养。

三、初中历史课程网络资源运用优化策略

首先，优化课堂教学环境。在今后的初中历史课堂教学开展过程当中，除了对原有的课堂资源进行整合之外，还应该充分地运用多媒体，特别是网络资源的运用，从而对本节课的相关教学内容进行具体的完善和补充。初中历史教师可以事前通过相关的媒体了解到本课题所需要的相关史实所在的网址，然后进行搜索、下载，通过这种方式来帮助学生更进一步地了解本节课的学习内容和学习重点。在进行具体的教学环境的优化中，不仅可以在计算机、互联网等相关的硬件环境等方面进行必要的完善，也需要在上课的气氛、上课的节奏以及教师与学生之间的互动方面进行相应的改进与提升，以此来更好地助力初中历史课程中网络资源运用目标的实现。将网络资源与自身的教学资源和教学内容进行整合，从而实现合力。这也是在当前的初中历史课程改革和发展中的一个重要落脚点。

其次，教师可以在教学的过程当中，积极地运用微信课堂，引导学生对本节课的相关网络资源进行浏览，更好地吸收本节课的知识点。例如，在对古代史的学习中，唐朝时期我国在经济、文化领域的发展都取得了举世瞩目的成就，在网络上有很多相关的图片及影视资料来反映大唐时期的繁荣景象。所以，初中历史教师要善于对网络中的一些教学相关的资料进行总结与梳理。

最后，提升学生的主体性地位。在进行初中历史课程网络资源的实施中，教师应该积极地引导学生对于相关网络资源进行自我的筛选和判断，为本节课寻求更大的素材支持。例如，在了解甲午战争相关的背景资料中，初中历史教师可以引导学生对网络中的相关视频、图像进行整理，从而归纳出相关的观点，进一步的提高本节课的学习效果。