浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作水平

舒娅萍

（四川省南充市五星小学南门坝分校，四川 南充 637000）

经大量的教学实践证明，在语文写作教学中若能利用引导学生自主写作、爱上写作的方式来改善常规的“死记硬背”，教师在小学语文教学中可以得到突破性的进展。接下来，本文就对目前小学语文写作教学中存在的不足以及应对方法进行分析，希望通过这一系列应对方法，帮助学生提高语文写作水平。

一、目前小学语文写作教学中存在的不足

（一）学生方面存在的问题

学生因为平时写作素材积累较少，且在用词、语法、修饰、文章中心思想等方面掌握不够透彻，在写作时往往会出现逻辑混乱、用词不清等问题。教师若是不及时加以督促改正，学生将在写作上陷入一个恶性循环，导致作品呈粗制滥造之态，对成绩也得不到提升。

（二）教师方面存在的问题

经研究分析，在小学语文写作教学中，我们教师方面存在的问题如下：第一，教师对教学认知的不足。部分教师受传统教学理念影响较大，照本宣科逐渐成为教师在教学时的根本态度，以致于教学时无法融入自己的教学思想，而学生也得不到良好的启蒙。除此之外，部分教师为了提高学生书面成绩，经常采用划重点的教学方式，将重点强行植入学生脑海，而忽视了学生对语文的基础知识掌握情况。第二，过于注重课内教学。教师在教学时过于注重学生在课内的表现，而忽略了学生的课后实践与补充，导致自己的教学模式较为老套，让学生丧失了写作兴趣。

二、提高学生写作水平的主要措施

（一）培养学生的阅读兴趣，养成写摘记的习惯

在学生写作过程中，经常会遇到“没有东西写”“有素材但不知道怎么组织语言”“重点和非重点该如何突出”等问题。因此，在教学生写作之前，我们必须要先做好激发学生阅读兴趣的准备，并对学生的学习习惯、性格爱好做出有效判研，以“多人多面”的教学方式给学生提出针对性的阅读建议，以此来激发学生的阅读兴趣，让学生能够在课余时间，也能主动去进行课外阅读。除此之外，教师还可以建议学生对书中有意义、有思想的段落或句子进行摘抄，让学生可以通过场景描写的借鉴以及对字词、语法的储备，在自身脑海形成一个文章素材储备库。这样学生也不会因缺乏“素材”在写作时无从下笔。

（二）培养学生留心观察的爱好，激发学生的写作兴趣

艺术来源生活却又高于生活，写作亦是如此。对于学生而言，出现在生活中的故事往往才是他们写作的重要灵感之一。在小学语文写作教学中，除了课堂教学，教师还应更加注重学生的课外实践，让学生在实践中明白大自然的意义，社会事件的意义。例如，我们可以让学生多多观察自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽，看看它们的生活习性，还可以让学生从社会上、学校里发生的典型、有教育意义的事件中找到灵感，并趁机组织一些相关活动，让学生通过文字记录这些活动事项，描述自己的参与感受。如此一来，学生将亲身参与和灵感记录相结合，在写作意识方面也会得到创新。

而教师在日常教学工作开展中，也需要合理应用教材和课外阅读素材，在符合学生当前实际情况下指导写作，通过学生对某一事物的兴趣驱使他们去挖掘该事物背后更多故事和渊源，激发他们对细节观察的能力，从而产生用写作记录美好的念头。

（三）提升学生语言组织能力

写作不是词汇的堆砌，而是词汇的有机结合。对学生来说，要想写好一篇文章，仅凭自身仅有语言积累是不够的，还要有一定的语言组织能力，才能使整个文章的思路清晰连贯起来。就小学语文写作原有的教学方式和方法而言，我们教师主要起引导作用，学生才是整个写作教学具体实施的中心。因此，在课堂的写作讲析上，教师应率领学生带着思考去阅读，在阅读中发现作者的一些写作技巧以及擅用方法。同时关注到不同作者在不同场景下的语言表达方式，学会纵向和横向的比较，去冗为简，让学生以个人的思想将不同场景下发生的故事讲述出来。例如，在采用多媒体教学时，可以通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到该画面的美。而后让学生以解说分享的方式讲出他的观点，这样不仅可以发散学生的思维，也能提高学生的语言组织能力。

（四）对经典片段展开针对性训练

对语文写作而言，语句通顺、逻辑严谨尤为重要。在学生掌握好素材的累积、基本词句的运用后，教师可以让学生在实践中强加练习。挖掘文本经典之处，有针对性地引导学生进行片段的品析，并让学生对这些针对性的片段随文练笔，同时教师也要活用这些文本资源，将某些名家著作结合学生的主题文章开展针对性评讲。如：修饰词的运用，场景氛围的渲染，人物对话的逻辑结构以及中心思想的表达。教师还应教会学生独立思考，同一个场景在不同语言表达下所产生的不同效果，只有让学生充分掌握语言规则，才能在写作上举一反三，写出优质的文章。

（五）注重对学生的写作评价

一次客观公正却又不失幽默风趣的评价，能激励学生敢写文章，乐写文章。因此，对于学生写的作文，教师不能以偏概全，被写作大方向的限制而忽视了学生作文的闪光点。在教师对学生的评价过程中，不仅需要看学生的知识和技能有没有得到落实，还要看学生在写作时的态度和价值观，多用激励的评语来鼓励学生，让每个学生都体验到写作带来的成功和喜悦，这样他们才能对写作有一颗积极向上的心。

教师对学生的评价不能只注重结果而忽视了过程。对部分学生而言，或许他们在写作中并没有特别突出的进步，但是在这个过程中该学生却付出了相应的努力，显然，对这样的学生只凭结果性的评价而不能对他进行全方位的评价，是很不公平的。因此，重视学生的全方位的评价很有必要。

综上所述，通过上文一系列分析，我们也清楚了写作对于学生的必要性。写作不仅能提高写生的逻辑思维能力和概括能力，还对以后的社交很有帮助。然而，就小学语文写作教学中存在的不足，作为教师的我们应该采取恰当的写作教学方法，从而提高学生的写作水平。