新课改下小学数学教学质量的提高

王秀萍

（齐河县第五小学，山东 德州 251100）

一、探究新课改下小学数学教学理念的创新要求

（一）培养学生的主创能力

在小学课程中，数学学科比较学生的创新能力和逻辑思维能力。教师可以将教学中的知识点传授给学生，学生可以将教学内容与自己的理解相结合，形成新的体验。例如，教师在进行图形转换教学时，学生可以充分发挥自己的想象力，通过变形和变换形成新的图形，从而有效地培养学生的创新能力。

（二）改进教学目标

新课程改革的发展要求教师改变传统的教学观念，全面培养学生的综合素质。因此，教师应全面分析学生的个性特征，科学规划教学目标，将德育与美育结合起来，不断提高学生的数学素养。

二、传统小学数学教学模式的问题分析

传统的小学数学课堂教学基本上是以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，进而忽视了学生的主体性。这种教学模式最大的缺点是不能有效调动学生的学习积极性，会使学生逐渐失去学习的方向，对数学学习失去兴趣，学习目的逐渐降低，缺乏创造力。其次，传统小学数学教学观念相对落后，教学模式基本灌输，形式相对单一，不能满足当代小学生的实际发展需要，课堂教学效果不明显，教学质量低下。最后，由于应试教育的影响，我们开始重视小学数学教学，但过分追求学生的成绩。评价标准以分数为依据，轻视教学过程，重视课堂教学效果。

三、浅谈新课改下小学数学教学方法的创新策略

（一）故事导入，激发活力

小学生具有年龄相对较小、好奇心较强的特点。教师不应将此视为缺陷，而应充分利用这一特点，进行有针对性的教学。比如在课堂介绍中，用小故事吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，自然会激发学生对课程的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”。教师的这种方法能使学生自然地投入到新知识中去。

例如，有一位教师在讲“倍数”这课时，老师说：“小明和小红一起跳绳。小红第一次跳了15 次，第二次跳了19 次。小龙和小红谈话时，小明开始跳绳。在此期间，小红没有统计小明跳绳的次数。小红问：“你跳了几次？”小明说我的第一跳是你第二跳的两倍，第二跳是你第一跳的三倍。猜猜我跳了多少次？”听完故事后，所有的学生都对小明的跳绳次数有疑问，大家纷纷举手问老师“2 倍”是什么意思。这样的导入，既有趣、又能引发学生的兴趣，自然而然教师就将新课的内容引出来了，学生都试图搞清楚小明跳绳的次数，自然对“倍数”的知识也有了想学习的欲望，是一种有效的导入新课的方式。

（二）小组合作，体味乐趣

在教学过程中，教师要适当地为学生营造一个轻松的氛围，让学生愉快地融入课堂，效率会很好。教师可以采用合作学习，学生可以通过合作学习来引导。

例如，一次公开课的前几分钟，我提出问题，学生迟迟不敢举起小手，与平日里课堂上的表现大相径庭，后来终于有一个学生举起自己的小手勇敢的回答了问题，我在黑板上给他所在的小组，画了一颗五星，并表扬他说：“这位同学的勇敢，为自己的小组赢得了第一枚五星，看看其他小组的成员能不能像他一样”，这个举动激发了学生的表现欲望，激发了课堂氛围。在教学实践中，与学生的互动是很重要的，正确积极的评价能够让学生重获自信。在某堂课上，小组学习过程中，我对每组成员的成果进行检验，发现一位平时不爱发言的女同学，任务完成的非常好，我立即对她进行了表扬，并让她说出在此过程中的所思所想，虽然回答问题时，女同学声音很小，但是表达的很完整。我说：“你回答得很好很完整，如果下次声音再大一点，就更完美了”。之后，每堂课这位女同学都听的很认真，回答问题也不再胆小，而是更从容、自信了。

（三）运用现代化信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

对于小学生来说，学习兴趣直接影响学生的学习动力和内在激情。所以，为了让学生更好地融入课堂教学，教师还需要更加重视培养学生学习兴趣，从而引导学生积极主动参与到课堂中，成为学习的主人。现代化信息技术的运用能够改变传统单一的、灌输式的教学形式，运用信息技术的特点，在数学课堂上创设出轻松、有活力的学习氛围，学生注意力能够快速集中，专注力更强，进入课堂的速度也会更快，同时保持了强烈的学习欲望和学习信心，学生的感官也能得到很好的刺激，学习动力更强，后续学习也能得到保证。

（四）教学生活，提高学生实践能力

小学数学课程属于小学适龄课程的基本性质，也是小学适龄阶段的一门重要学科。它为学生将来学习各种知识和技能打下了良好的基础。因此，学生应在教师的正确引导下，将数学知识与日常生活相结合。数学教育在教学中对学生进行全方位的教学，不是从枯燥的知识灌输，而是从数学的内容一步一步地建立学生的内在自信和学习潜能，为学生了解自己的潜能开辟广阔的平台。从某种程度上说，学生在生活中的积累方式是充分打开观察视野的主要途径。即使在教学中，许多学生在旅游或看电影、电视时也会谈论所观察到的物体图形，这也是激活课堂教学气氛的主要形式。同时，有效的课前准备可以让学生感受到数学是一种“活的东西”，进而理解数学存在于生活之中。这样，学生就有了学习的动力。

结束语

综上所述，教师在开展小学数学教学活动时，应充分尊重学生的主体地位，在新课改相关教学理念的科学指导下，结合学生的实际学习能力和兴趣，不断改进教学方法。同时，教师要优化教学内容，充分调动学生学习数学知识的积极性，切实提高小学数学教学质量。