“分组合作学习”在中职英语教学中的实施

杨蕊竹

（普洱市职教中心，云南 普洱 665000）

中职学校的英语教学更倾向于培养学生在生活和工作中实际运用英语的能力。对中职学校的学生来说，英语是重点也是难点，作为中职英语教师，要了解现代化的教育观和学生观，在尊重学生主体地位的前提下，对传统授课模式进行改进、创新。合作学习模式能够调动学生的自主性，让学生在交流、讨论的过程中学习英语知识。

一、合理分配小组合作学习的任务

合理的布置学习任务是分组合作学习的第一步，每一个学习小组中都有着4-5 人左右不等的成员，为了防止有的学生浑水摸鱼，需要做好学习任务安排。首先，教师需要向学生解释新课的学习目标，让学生知道通过该课程的学习应该掌握哪些知识。其次，教师需要布置学习任务并进行解释和说明，让每一个小组都能够明确学习任务，知道在合作的过程中应该做些什么和应该怎么做。最后，教师要根据学生的英语基础、学习能力、学习兴趣、性格特点等因素布置学习任务，并在完成学习任务之后，让学生反馈学习成果。

举例：学习《Meetings and Seeing off Guests》一课时，教学目标包括三点：①to know how to deliver a farewell speech.②to master tips of writing a farewell speech.③to list the layout of seeing off guests at airport.基于教学目标，教师询问了学生的课前准备情况，之后教师对教学目标进行了解释和说明，让学生知道除了要掌握接送客人时的口语交流方法之外，还要注意理解等问题。根据接客人的这个情境，教师让每个学习小组自己设计语言情境，分配角色，扮演导游、游客等不同身份的人，结合情境自己编对话，在这个对话中，需要体现本课的新单词和句型。

二、教师要做好教学协调和指导

教师是课堂的引导者，中职英语分组合作学习中，教师也必须完成好自己的任务，对课堂进行把控，这样能够让学生更好地遵守课堂的几率，确保各个合作学习环节顺利地完成。

首先，在合作学习的过程中，教师要正确地认识自己的作用，不能总是将知识“喂到学生嘴里”而是要调动学生的自主学习能力。结合教学经验，教师发现，在合作学习的过程心中，一旦教师给了学生过多的帮助和讲解，其他的学生就开始依赖教师的讲解，而不是主动去思考和分析问题，这会让学生产生一种惰性，极大的破坏合作学习的氛围和效果。其次，中职英语分组合作学习的过程中，教师要扮演好引导学生进行学习的引导者角色，当学生遇到了难以解决的问题时，教师要给学生一定的帮助和指导。但是教师要合理的把控好这个度，不能过多地去干预学生，否则反而会打断学生的思路，也会让学生觉得很紧张，难以放开自己的状态去进行合作学习。在合作学习中，如果学生的英语水平不能够很好地表达自己的想法并且学生希望教师的帮助时，教师可以做出一定的指引，针对比较细致的问题，教师可以采取单独沟通的方式对学生进行指导。最后，教师还要正确的认识合作学习的作用，对学生进行指导和干预。合作学习在中职英语课堂中的应用时间并不长，所以有时候学生可能无法配合地很好，这种情况下，教师不要过于心急，而是要耐心的进行引导，抓住合适的时机为学生解答疑惑，并对学生的合作学习成果进行反馈，提出合作学习模式改进的意见，让学生不断完善自己的合作学习模式，提高合作学习效果。

三、保证组间的良好沟通与互动

在分组合作学习中，良好的交流与互动是最为基础也是最为重要的。中职学生已经具备了良好的语言沟通和交流能力，教师需要做好教学指引，保证学生的良好沟通。

其一，在教学中，教师要为学生提供学习材料，引发学生的思考。中职学生的英语学习基础和学习能力都有着一定的差异，所以教师不必设置统一的思考问题，可以设置一些开放性问题，让学生结合自己的英语水平，自主的进行思考和分析，思考过后，学生才能确定自己和小组中其他成员讨论的内容。以《traveling by air》一课为例，教师展示了这一课中的重点句型，解释了句型的用法和含义，在课前给学生预留五分钟的时间让学生自己思考这个句型的用法，有的同学可以理解句型的使用方法，有的同学可以根据这个句型进行仿写，有的同学则是思考了关于句型在生活中的使用场景的问题。在交流环节，每个小组成员都提出自己的想法，共同解决问题。

其二，组长要负责好组内的气氛活跃和调度等基本工作。每个学习小组都要选择出一名组长，组长要最直接的进行和教师沟通的工作，让教师知道每个小组内的动态，为学生提供帮助。比如有的同学在小组合作中不作为，教师可以主动找到学生，分析问题，告诉学生要配合组长的安排，共同完成合作学习。

其三，完成组件讨论之后，一定要进行学习成果的展示和介绍。每个小组选择一名成员进行成果展示，可以用PPT 进行报告，也可以采用对话的方式报告。完成成果展示后，教师要合其他小组的学生共同进行评价，对学习效果好的小组提出表扬，并给予一定的奖励，这能够激发每个小组成员的团队荣誉感，激发学生的小组合作学习热情。

结语

综上所述，分组合作学习是中职英语教学改革的重要体现，能够丰富课堂形式提高教学效率，使学生树立良好的学习态度，让学生在轻松、自由的氛围中锻炼英语的实际应用能力，是一种值得推广的学习模式。