基于实践探究能力培养视角下小学科学课堂教学策略分析

李琳琳

（南京市江北新区柳袱小学，江苏 南京 210000）

前言：对于小学阶段的科学课程来说，最终的教育目的并不是让学生掌握多少的知识和技能，更为重要的是让学生提高独立思考能力、想象力、实践探究能力，让学生的思维和能力得到更好的运转和提高。所以，在当前，教师在新课改和新课标的导向下，也应该加强对学生实践探究能力的培养。这样可以让教学在开展的过程当中更好地推动素质教育，带动学生获取到更加全面的发展。

一、基于实践探究能力培养视角下小学科学教学的意义

对于小学科学学科来说，学科本身就有着较强的启蒙性，最为重要的任务就是带动学生科学素养的生成[1]。而在学习科学的过程中，探究实践、亲身经历往往是最为重要和有效的方式，可以让学生在科学学习的过程当中更好的认识自然现象，让学生形成感知，并能够有助于学生实验意识、创新意识的生成，让素质教育得以真正意义上的实现。因此，这就需要小学教师在开展科学课程的过程当中应该真正得做到多措并举，不断地带动学生实践探究能力的提高，让科学教学在开展的过程当中更加优化，让学生能够真正地用科学、学科学，掌握更多的本领，为学生后续的实验探究起到良好的铺垫作用。

二、基于实践探究能力培养视角下小学科学课堂教学策略研究

（一）开展先行实验，引导实践探究

新课标倡导，教师在教学开展的过程当中应该根据科学学科的特点将实验作为基础，更好的成为学生不断探究的基础[2]。所以，教师在教学开展的过程当中，为了更好地提高学生的实践探究能力，就应该将先行实验作为良好的形式，作为学生探究的基础，让学生在这一过程当中可以积极的观察，达到良好的实验开展效果。例如，在讲解“声音变化”相关内容的过程当中，教师就可以在课程当中以学习者的角度来去实践，对水之深浅进行探视，让学生在探究的过程当中能够良好地夯实基础。在实验开展的过程当中，教师可以先掌握学生的需要，并尝试着以学生的角度对实验进行开展。可以让学生进行猜测、观察、记录、结果对比，并可以在无形当中对一些实验的方法进行讲授。这样就可以让学生在后续探究的过程当中更加精彩和主动，锻炼学生的实验探究能力。

（二）培养观察能力，引导实践探究

在实践探究过程当中，观察是非常重要的起始点。但要想让学生的观察能力得到提高，并不是轻易就可以达成的[3]。这就需要教师在教学开展过程当中对学生有效的引导，这将对学生后续的成长和发展起到良好的推动作用。例如，在讲解“细胞”相关内容的过程当中，为了便于学生更好地进行观察，教师在取洋葱表皮的过程当中可以尽量得厚一点。这样学生很难直接通过显微镜对细胞进行观察，就可以尝试着对焦距进行调节。假如依旧看不到表皮细胞，学生可能会产生各种各样的疑惑。在这时，教师就可以让学生尝试着对无法观察的原因进行探讨。让学生可能意识到之所以导致这样的原因是存在切皮过厚的情况，所以无法对细胞进行观察。在这之后，教师可以让学生对比较薄的表皮进行观察，让学生更好地探究细胞之间的关系、细胞大小，让学生在观察的过程当中更好地了解细胞构造，让学生产生兴奋的感觉。

（三）加强问题创设，引导实践探究

要想更好地带动学生实践探究能力的提高，教师在教学开展的过程当中就应该为学生设置自主、合作、探究的氛围，让学生在活动参与的过程当中更加积极和主动，并能够展现自己的能动性、潜质和潜能。在这一过程当中，教师也应该让学生在实验探究中生成一定的情感体验。比如，问题发现时的兴奋、困惑解决时的成就感和自豪等等。这些都可以让学生感受到科学探究的价值，让学生在探究当中更加积极和主动。例如，在讲解“热传递”相关知识的过程当中，教师首先可以联系实际生活。比如，教师可以提出疑问，并对学生进行请教：“在沸水中可以养鱼吗？”引导学生思考，这样的答案是显而易见的。在后续中，教师就可以继续进行引导：“但是老师就可以将鱼养在沸水中，你们信吗？”大部分的学生都是不信的。在这之后，教师就可以拿出一支装有小鱼的试管，并逐渐地采取酒精灯在试管的上方进行加热，使上部水变得沸腾，但小鱼依旧在水中自由地游动。老师就可以继续引导：“你们想知道这是怎样的特异功能吗？”让学生在后续知识探索的过程当中积极主动，能够对实验乐趣进行体验。

（四）巧妙设置悬念，引导实践探究

除了以上这几个方面之外，教师也可以让学生产生疑惑。可以通过巧妙设置悬念的方式让学生惊奇和疑问。这样才可以推动学生的思考和创新。例如，在对“热胀冷缩”进行讲解的过程当中，教师就可以让学生在自己的带动下进行实验。比如，可以让铜球穿越铁板圆孔，之后再借助酒精灯对铜球加热，在一会儿后铜球无法穿过圆孔。之后将铜球放入到冷水当中，铜球重新可以穿越过圆孔。在看到这一现象时，学生会迫不及待地产生疑问，教师就可以引导学生借助探究的方式来推测、尝试和探讨，让学生对这种冷缩的现象更好地进行认知，真正地带动学生的实践探究能力在无形当中得到提高。

结论：综上所述，在小学阶段的科学教学当中，不断地对学生的实践探究能力进行培养是非常重要的。这样可以让学生真正地做到理论结合实践，让原本传统教育当中的不足得到改变。所以，教师在教学开展的过程当中应该开展先行实验、培养观察能力、加强问题设置、巧妙设置悬念。让实践探究能力得到真正的培养，带动学生获取到更加全面和综合的发展，让科学教学的本质和价值得以展现。