农村小学数学阶梯教学法的研究

宋玉海

（齐河县胡官屯镇中心小学，山东 德州 251100）

一、阶梯式教学在小学数学中的教学意义

（一）在现代新课程标准的要求下，教师需要帮助小学生理解和掌握他们在现代生活和学习中需要理解的数学知识和技能，使学生在各个方面都能充分发挥数学所需要的思维能力和创新能力通过因材施教的教学实践，说明阶梯教学法能激发学生学习数学的积极性，提高学生的学习能力和分析能力，体现数学教学的全面性和实现性。

（二）分步教学法是一种有针对性的教学模式，这种教学模式可以让学生参与到教学过程中，真正实现师生在课堂上的相互交流，而不是教师的独白。当学生参与教学活动时，教师可以帮助学生发现学习数学的乐趣和魅力，从而在学习过程中获得成就感，提高小学生在学习数学过程中的数学能力、数学思维和数学成绩。

二、运用阶梯式教学的依据

（一）阶梯式教学方法介绍

在小学教学中，阶梯教学的指导思想是因材施教、因材施教，阶梯教学的最终目的是帮助学生自主学习、热爱学习、善于思考。特别是对于不能完成正常学习任务的学生，阶梯式教学法也可以依靠自己的意志力完成学习。

（二）小学运用阶梯式教学的依据

小学是学生学习的开始。在教学中，教师要有教学方法。只有好的教学方法，才能使学生在短时间甚至更长时间内掌握书本上所教的知识。现在，按照国家教育部门的要求，教师在教学中必须完成多少个优秀率、合格率、差转学率等指标，虽然很多教师都在为这个目标而努力，但很少有人能达到这个目标。

三、教师要有针对性地采取阶梯式教学方式

教师根据学生的学习能力划分步骤后，在备课时还需要设计阶梯。教师设计的教学内容要由浅入深，循序渐进。简单的学习内容主要针对学习能力较弱的学生进行吸收和掌握；具有一定拓展性思维的学习内容需要基础知识扎实、思维活跃的学生学习。总之，教师应该把学生的学习内容和自己的教学方法结合起来，让每个学生都能学到更多的知识。

例如，教师在教学生“锥体积”时，对于学习能力较弱的学生，教学的重点是让他们掌握如何得到计算公式，学会使用公式进行计算；对于思维能力较强的学生，要让学生结合自己的生活实际，进行深入的探究和学习，提高实践能力。

四、对不同学生开展阶梯式的指导方式

由于各层次知识点的难度不同，学生在学习过程中会遇到不同的问题。因此，在对学生进行教学的过程中，教师应该对学生的学习问题采取循序渐进的指导。教师在具体的教学指导中，对于基础能力相对较弱的学生，不能一下子深入讲解知识点，而应循序渐进。关键是要让学生掌握基本知识点。对于学习能力强的学生，教师可以直接解释学生的疑惑，帮助学生更好更快地提高学习能力。

例如，学习能力强的学生在计算学习面积时，虽然得到了正确的计算结果，但最终却忘了换算单位。在这个时候，老师只需要引导学生的错误。在这种情况下，教师也可以让学生自己发现问题，培养仔细观察的学习习惯。

五、为学生布置阶梯式的课后练习作业

在小学数学知识的学习过程中，作业是学习的重要组成部分。教师在给学生布置作业时也应该采取循序渐进的方法。对于基础差、水平差的学生，教师应尽可能安排简单的作业，因为过于复杂的作业会使学生对学习失去信心。对于学习能力较强的学生，教师需要让学生以一定难度完成作业，从而进一步提高这类学生的学习质量。

例如，在“百分率”相关知识的教学中，对于基础能力比较弱的学生来说，教师的教学重点是让学生理解课本中的例题说明，并能熟练地完成课后基本作业的“做”部分；对于基础良好的学生来说，他们需要让学生在课后练习中以一定难度完成作业。总之，教师需要针对不同层次的学生选择合适的学习方法，以提高每个学生数学学习的有效性。

六、在课上或课下通过提问的方式提高学生的创新能力

为了用好一节课，学生课后要认真复习，最重要的是跟上老师的思路。如果我们能跟上老师的想法，我们将事半功倍。数学教师在平时的课堂教学中，应根据需要，提出问题，让学生自己思考或相互讨论。如果上课时间很宝贵，老师也可以把这个问题作为课后任务或作业来布置。

印度有句谚语：“智者必问”，法国小说家巴尔扎克也说过：“人生的智慧，大概就是凡事问为什么”，可见世界各国都十分重视提出问题。如果条件允许，教师可以要求学生提出与数学有关的问题。数学是许多科学的基础。如果一个学生能够提出信息技术与其他学科的关系，那么他的创新能力就会提高到一个更高的水平。“授之以鱼不如授之以渔”，创新能力的必要条件之一就是想象力。在教师的引导下，学生可以自己总结规律，在积极主动的思维过程中建立思维殿堂。

七、引导思维，培养理解能力

许多学生在解决问题时依赖书面思维，整个思维过程缺乏深度。数学知识具有较强的抽象性，许多知识内容本身具有一定的深度，依靠语言来描述是很苍白的，学生很难更好地理解相关问题。在教学过程中，教师要突破传统教学观念的束缚，结合待解决问题的特点，为学生创造更活跃的思维空间，使学生具有更强的思维深度，用外围知识解决问题。教师可以准备一些多媒体课件，帮助学生思考土地的具体形状，然后根据项目的一部分安排学生独立作画，让学生更好地理解问题的含义，有效地解决问题。

结束语

综上所述，为了有效地提高每个学生对数学知识的理解，提高他们的学习能力，在教学中选择合适的教学方法是非常必要的。本文对阶梯教学法的依据、意义和具体方法进行了分析和探讨，旨在因材施教，激发学生的积极思维，促进课堂教学的整体优化。