高职大学英语活力课堂教学案例浅析

王波

（宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315000）

21 世纪初，叶澜教授提出活力课堂的教学理念。石中英认为，活力是指生物体的生命力，是指它们的本性在合适的自然环境条件下得以充分表现的状态。本性是人的自由自觉的活动。陈金国指出，课堂活力就是师生的活力，是指师生的本性在合适的教学环境条件下得以充分表现的状态。笔者认为，高职大学英语活力课堂应该基于人本主义和建构主义等理论，以学生为中心，灵活运用多种教学方法，在多向交互的课堂上实现学生对英语内容的深度学习，充分展现师生本性。现以上海外语教育出版社第一册第五单元“I Never Write Right”为例，阐述高职大学英语活力课堂教学案例的理念和设计。

一、教学理念

左焕琪指出：经过一个多世纪的探索，今天我们已认识到，由于没有一种教学方法能包治百病，世界上不存在什么“最好的英语教学方法”，因此，对于复杂与多元结构的英语教学来说，其成效取决于多种因素，特别是取决于课堂教学最主要的因素——教师与学生，他们的理念与能动作用，以及教学中使用的策略、方法及手段，而教学方法仅为其中的一个组成部分。

因此任何教学方法和手段都有其积极和消极的一面。课堂教学的成败在于对各种方法手段的优势进行整合。笔者综合了合作学习策略、多元智能理论、整体教学法和交际活动的优势，形成了特定的教学理念。

二、教学流程设计和设计说明

（一）Before Reading

1.Preparation before Class

课外的合作是成功的课堂教学的保障。课前笔者会给学生以翻转课堂和课前小组讨论的形式呈现上课的要点，从而保证了课堂教学的快节奏、大容量和高水准。

2.A English Song

根据多元智能理论，学生有潜在的音乐潜能，美妙的英文音乐能激发学生的潜能和学习英语的兴趣。歌曲直指课文的主题。

3.A Word Game

游戏是交际活动的一种基本类型。在游戏和合作的氛围中，巩固了上个单元的词汇。一组同学快速反应，迅速说出同学们给出的上个单元单词的反义词。

4.A Video

欣赏梦想短视频并且回答问题。这是视听说活动、交际活动和解决问题活动，在合作学习平台上完成，旨在发展多元智能中的视觉空间智能和导入本单元的主题Dreams。

5.Listening and Talking

通过讨论各行各业人士的梦想进一步引导学生进入主题，在合作学习的平台上深入开展交际活动，锻炼学生的听说能力。

6.Group Presentation

学生运用想象力和创造性思维，在合作小组内相互谈论自己的梦想，从而形成积极向上的人生观（课程思政）。

（二）Global Reading

1.Part Division of the Text

课文分段借鉴了整体教学法，让学生能了解全文的脉络。

2.True or False

正误判断题能让学生对文章进行初步的理解。各个小组在合作学习的氛围中在组内展开讨论，形成小组意见。然后全班抢答和讨论。

3.Role play

学生依据Linda 和她的英语老师之间的发生的事情进行角色扮演。角色扮演是目前较流行的交际活动。学生模拟角色，既可以提高交际能力，也可以深层次理解课文。

4.Questions and Answers

解决问题的活动也属于交际活动。学生合作完成学习任务，在积极互赖的基础上参与丰富的课堂交际活动，互助合作探索知识。

5.Press Conference

Linda 是一个成功的作家了，她正在参加记者招待会。一组同学扮演Linda，来回答记者们（其他同学扮演）提出的问题。在合作学习的氛围中开展模拟记者招待会这一交际活动，可以培养学生人际沟通和团队协作能力。

（三）After Reading

通 过Useful Expressions、Word Completion、Talk about the Pictures、Game：Truth or Dare 以及Homework 等环节，笔者在合作学习的平台上对学生进行教学效果反馈。

教师通过把传统的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，使学习者的英语能力、主动性、创造性和合作意识与技能在团结协作的活力课堂环境中得到充分的培育。