浅谈小学英语教学中小组合作学习的实施策略

李燕

（新疆维吾尔自治区库车市阳明小学，新疆 库车 842000）

引言

在如今的小学英语教学中，教师在完成知识传授之余，要加强学生与学生、学生与教师的交流，为学生提供充足的英语应用机会，提升其实际使用能力。为此，教师要善于组织小组合作学习，促使学生在分享、讨论的过程中加强英语知识了解与运用。

一、小组合作概述

由于在小学教学中，小组合作学习面对的群体主要为小学生，因此在实际应用时要符合学生的年龄特点以及学习特点，这也是小组合作学习开展的基本要求。小学生的心理和生理发育还不完全，因此需要采取小组合作学习的方式促使他们集中注意力。通过三至六人的小组间的讨论学习，有效地提升学生的思维能力，从而在小组合作方式的应用过程中提升学习效率，保证学生的学习状态能够满足英语教学需求。

二、小组合作教学模式在小学英语课堂中应用的关键

如何对学生进行分组是小组合作教学模式开展的关键。众所周知，事物都是具有特殊性的，这句话也同样适用在小学生的身上，每个学生在性格特点、学习基础、学习能力和学习情况等方面都是具有差异的。因此，老师在对学生进行分组的时候要充分考虑到这些，结合学生的具体情况，保障每个小组内的学生性格相符合，不会产生冲突。同时还要每个小组的学习能力都是相差无几的，不能让一个小组的学习能力领先另一个小组太多，否则将不利于小组合作教学模式的开展。

三、小学英语教学中小组合作学习的实施策略

（一）合理分组

小组合作学习的前提就是合理搭配人员，尤其在英语学习的过程中更需要通过合理的分组增强英语小组的学习效果，从而根据教学的要求和学生英语水平的实际情况制定小组教学方案，避免人员搭配不合理影响到学生对英语知识的理解能力的现象的产生。另外，学生之间的性格特点与学习特点也有很大的不同，这主要体现在思维活跃程度上，同时也与学生自身的性格有较大的关系，外向和内向的性格特点决定了小组讨论的实效性。若是小组中的学生都不擅于将自己的观点和想法表述出来，那么小组合作学习就失去了原本的教学意义。因此更需要对学生进行合理地分组搭配，以实现优劣势的互补，从而提升讨论效果，更好地掌握英语学习的关键点。同时，也能够在平常的小组学习过程中，互相发现学生之间的闪光点，以提高英语学习的学习效果。

（二）落实多维评价模式，改善小组学习有效性

在如今的课程改革中，提出了全新的课程评价理念，即立足过程，追求发展。关于这一理念的革新，不仅代表了评价体系的改变，也体现了评价手段、方法的革新。对此，英语教师要顺应教育发展潮流，接受正面激励评价模式，学会赞赏、鼓励学生，培养学生自信心。具体而言，英语教师在实际教学中，可以从以下几点入手，进一步提升学习评价效果。首先，丰富评价内容。不再局限于过去的学习成绩，而是参考学生日常学习态度，结合学生实际学习能力，在考虑学习效果，综合评价学生英语学习素质。其次，创新评价方式。在如今的英语学习评价中，教师不再是唯一的评价者，小组内部成员有权评价其他成员的日常学习状况，并给出对应的评分。同时，学生还可以进行自我评价，考核自己是否完成既定学习目标。通过多种评价方式、以及多方面评价内容的汇总，可以得出较为客观公正的学习评价，为学生调整个人状态提供了可靠依据。

（三）转变教师的教学观念

小学英语老师的思想观念陈旧也是阻碍小组合作教学模式开展的重要因素。老师思想观念陈旧，不重视小组合作学习的教学模式，那么小学英语课堂上的小组合作学习就会流于形式，不仅起不到提高英语教学效率的作用，反而影响到英语教学的效果。因此，小学英语老师的教学观念必须做出改变。首先，要转变老师教学的目标，将老师教学的重点由提高学生的考试成绩变为培养学生的综合素养。其次，老师还要消除自己的师道尊严，以便于扮演好自己辅助者和引导者的角色，充分尊重学生在小学英语课堂上的主体地位。小学英语老师只有充分做好这两方面的改变，英语课堂上的小组合作教学模式才能充分发挥作用。

（四）科学设计，增强学生合作实效

要构建成功的小组合作学习课堂，除了需要教师做好前期准备工作，调动学生参与活动的积极性以外，还需要教师科学设计合作学习的过程。教学活动的设计要有始有终，既要包括前期的基础知识讲解部分，也要包括后期的评价反馈环节。其次，教师用PPT 的形式将主要的句子结构展示出来，让每一个小组结合句子结构自主分析教材的阅读材料，找出长难句进行分析和展示，自主完成对主体内容的学习。

（五）改变师生关系，促进课堂有效互动

由于小学生的身心发展仍处于初级阶段，所以，在学习过程中需要教师正确的引导，才能够最大程度地实现教学的意义。因此，教师与学生之间的关系显得尤为重要，直接关乎着学生能否对教师的教学方式产生认同感，从而全身心地投入到英语课堂中。教师需要与学生建立其亦师亦友的良好关系，摒弃传统教学中枯燥无味的教学方式，由教师带领学生开展互动活动。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行互动教学，对于成绩较好的学生，教师需要与其进行难度较高的互动，而对于接受能力与学习能力较差的学生，教师需要采用引导式的互动方式，使其能够对问题产生思考，进而使自身能够独立思考。在与学生互动结束后，教师还需要对其进行鼓励，为其树立自信心。

结束语

总之，小组合作学习方法不仅有利于培养学生的自主性、独立性和社会适应性，为学生提供更多的锻炼机会，促进学生的全面发展，还有利于学生英语核心素养的培养和提升，借助小组成员相互合作、优势互补的过程，实现英语教学效率的有效提升。