基于核心素养下的小学音乐教学策略探讨

刘铭真

（江西省上饶市广信区枫岭头小学，江西 上饶 334000）

引言

在当代社会迅猛发展的情况下，教育也在逐步迈向时代的前端，素质教育逐步得到普及，新的教育理念与教学方法也逐步进入到每个地区的小学教学中。在小学教学中引入核心素养，注重的是对学生综合素质的培育，核心素养理念开展的小学教育使小学音乐课堂教学的发展方向得到改进，所以，怎样按照真实状况来改变教学方法，怎样在课堂内尽力培养学生的核心素养，提高当代小学音乐课堂的教学效率，这些均是小学音乐课堂教学所应考虑的问题。因此，探究基于核心素养下的小学音乐课堂教学研究十分必要。

一、在核心素养下探索小学音乐教学策略的意义

小学生正处于人生发展的初始阶段，他们对这个世界的认识还不够透彻，审美能力也亟待提高，而小学音乐教学就是小学生认识这个世界的重要途径，核心素养培养是素质教育发展下小学音乐教学的重要方面。所以，在培养核心素养的基础上探索研究小学音乐教学策略，既能够帮助小学生更好地认识美，还能够培养他们的审美能力及综合素质，这些都是素质教育教学不可缺少的内容。另外，探索小学音乐教学策略也是适应中国特色社会主义发展的重要教学改革，需要小学音乐教师与小学生通力合作。核心素养的培养能帮助小学生树立正确的思想价值观，小学音乐教师在音乐教学中，也要注重对小学生的核心素养培养。这些都是小学音乐教育教学的重要改革措施，对小学生的全面发展具有十分重要的意义。

二、核心素养下的小学音乐教学策略

（一）创设音乐情境，启发学生审美情感态度

音乐具备情感性与传情性的特点，属于一门将自己情感展现出来的艺术学科，最为主要的功能是能够在不知不觉中感染学生的坦度与情感体会。在对音乐作品进行演唱或欣赏的时候，应按照作品本身所包含的历史文化背景，再融合自身对创造力的理解，会跟着被熏染，作品所具备的音律、节拍与和声等音乐元素会获得学生的注意，并得到音乐情感，此种音乐情感是充分且具有色彩的。教师在教学的时候应对教学内容进行形象化，所扩充的内容应和教学内容相关，以对学生的感悟能力进行提升，激发学生学习的兴趣，兴趣的获取十分重要。对于小学生来说，其情感十分丰富，其所具备的理解能力与想象能力均是珍贵的。在实际教学的时候，最为主要的教学内容是对学生的情感进行培育，构建每一位学生的审美情感与兴趣。

（二）游戏教学，激发兴趣

在小学教育阶段，学生年龄较小，都喜欢玩各种各样的小游戏，游戏可谓是小学生心目中的“象牙塔”，具有举足轻重的重要地位。而游戏教学法作为新课下一种新颖且高效的教学方法，其最为显著的特征就在于它是以游戏为基础的一种教学方法，既能够很好地满足小学天生爱玩游戏的心理需求，也能够有效激发和培养学生良好的学习热情。因此，在小学音乐教学中，教师要牢牢抓住小学生这一心理特征，并善于采用游戏教学法来展开教学，以达到一种“玩中学、学中乐”的教学效果。

例如：在教学“捉迷藏”这首歌曲时，考虑到这个歌曲内容本身就具有一定的游戏因素，在实际教学中，笔者会采用游戏教学来展开教学，使其能够更加积极主动地投入到课堂教学之中，并取得最佳的学习效果。即在课堂导入环节，笔者先以谈话的方式向学生说出“同学们，想必大家都玩过捉迷藏的小游戏吧！今天，老师不光要带你们玩《捉迷藏》小游戏（春夏秋冬四个娃娃捉迷藏），还会引导你们演唱歌曲《捉迷藏》！”以此来有效调动学生的学习动力；然后，在课堂教学中，利用音响为学生播放歌曲《捉迷藏》，并有序组织学生进行《捉迷藏》小游戏，以营造出一种轻松、愉悦的教学氛围；之后，待学生音乐兴趣被充分激发后，再带领学生感受音乐的起伏，并引导学生思考“这首歌曲什么地方给你一种拖长的感觉?以及歌曲中哪一句旋律最高?”以让学生能够切身感受到乐曲旋律的起伏和3 拍的连音，继而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果。

（三）明确核心素养的目标，提升音乐教学实效

著名的音乐学家贝多芬曾经说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”由此可见音乐这门学科对人发展的重要性。音乐不同于其他科目，具有“时代性、前沿性、变换性”等特点，属于艺术性综合性较高的科目。随着时代的发展变化，音乐中涉及的元素和题材也会不断变化。教师要结合新形势，培养和发展学生的“音乐核心素养”，构造学生喜闻乐见的音乐课堂。有的音乐源远流长，教师可以在课堂中给孩子们播放，激发学生的音乐感知力。比如《梅花三弄》这首古琴曲调，具有“婉转、艺术”的特点，能引发学生的情感共鸣，让他们产生“空旷、深邃、古典和悠远”等情绪，培养学生在审美能力、音乐核心素养能力等方面的基本技能。

“明确教学目标”是任何一门科目教学的首要内容，也是教师需要重视的教学重点。特别是音乐这门艺术性的学科，有的孩子不知道怎样去学习，怎样去理解音乐中的情感价值因素。所以教师要充分发挥自身的引导作用，扩展音乐课堂的文化活动。我们可以设置多层次教学目标，并根据不同学生的学习特点，为孩子们布置分层次的音乐学习任务，为后续教学环节的设计奠定基础。在层级化的教学过程当中，将教学内容进行模块化学习，提升音乐课程的教学实效性。

结束语

总而言之，小学音乐已经成为素质教育下的必要学科之一，在素质教育理念下，需要贯彻核心素养的观念，致力于小学音乐课堂教学，提高学生的音乐素养，保障小学音乐课堂教学质量。