中职班主任工作中如何贯彻以人为本教学理念

陈洪琼

（重庆市彭水县职业教育中心，重庆 409600）

从我国当前所呈现的各类型学校教育来看，更加强调以人为本，培养学生德智体美劳全面素养的发展。因为，自我国建国之后现代教育制度成立以来，我国各项教育一直以应视教育为主流，尤其是改革开放之后，伴随着我国经济的蓬勃发展，各行业的繁荣，各方面人才呈现出较大的缺口，所以在当时供不应求的人才需求大环境中，更加巩固了速度为先、专业单一化人才培养的应试教育教学模式。自此，我国更是形成了长达十几年的考试中心、教师中心、书本中心的教学模式，我们必须承认应试教育在以往历史条件下确实对应性满足了当时人才的需求，但是伴随着经济发展的多样化，尤其是信息化时代下“制造业”的产业升级改革，使得行业对于人才的需求更为明确：“高精尖”，即不仅需要学生在专业领域内具备高超的素养和能力，更要在自身道德素养、个体学习能力等方面也维持较高的水准，总体呈现出一专多能的状态。所以素质教育教学改革也就势在必行，而以人为本教学理念的提出，将教学的主体重新定位到学生身上，强调教学围绕学生进行，强调学生素养和能力的挖掘，强调学生兴趣的激发等等。总之在新的教学理念的影响下，各学科教学尤其是班主任在开展教学或管理工作过程中势必需要遵循新的理念，结合教学实际创新教学方法，才能实现人才供需要求的契合。

职业学校是我国人才培养的重要途径之一，就以中职教育来说，在学段上相当于普通高中阶段，但是其和普通高中在教学内容及人才培养目标上有着明显的差异。中职教育，提前将专业教育纳入教学体系中，学生进入中职学校，基本是以专业学科教学为先，实现专业素养和技术能力的培养，而语数外等学科在一定程度上变为附属学科。所以职业教育的专业设置采取市场需求为导向的模式，其人才培养以未来供应技术产业生产建设一线的为主，主要培养的是基层领域专业型、技术型、实践型人才。所以教师在实际教学活动开展过程更具有个体特色化，而本文中我所探究的是以人为本教育核心理念下中职班主任工作的开展，以下我就结合教学实际谈谈如何在工作中做到以人为本。

一、加强自我管理，树立班主任权威

班主任是班级的领头羊，也是学生日常思想和行为的引导者。

首先，作为班主任，我们要结合中职学生自控性差，更加需要榜样的特性，加强自身言行的管理。一方面，对班主任的责任有一个正确的认知，不论是在教学还是和学生日常相处的过程中，有意识地运用社会道德和职业道德来规范自身的行为，尤其是社会道德方面，注重展现言行方面的积极性，传递正能量，潜移默化的给学生塑造一个良好的言行氛围。另一方面，从个体出发，班主任也是普通人也具备个性和缺点，所以在日常工作中我们要注重锻炼自我控制力、调控力，如控制自我情绪转化等，做到自我监督，自我纠正等，从而在学生面前树立班主任的权威。

其次，班主任在班级管理过程中要树立威严。尤其是针对中职学生来说，不仅处于生理上的叛逆期，更是因为其学习等方面基础较弱，自我管控能力相对不足等，所以在教学的前期尤其需要班主任严加管理，让学生一定程度上对班主任呈现“敬畏”心理，进而在言行方面多一层来自教师权威的监督，更好地规范学生的言行，一步步引导学生进步。

二、尊重但不迁就，构建良好师生关系

学校教育中教师和学生是两大要素，所以班主任的日常管理最基本的就是和学生展开互动。而素质教育强调班级良好师生关系的构建。那么在树立权威的基础上，我们还要给予学生尊重和信任，从而在学生的敬畏心理基础上，塑造友好互动的师生关系。

首先，在班主任管理过程中，我们要做到尊重学生的人格。尤其是对于中职学生来说，心理上已经具备一定的独立意识，所以在和教师相处过程中更需要教师的爱和尊重。所以，班主任要明确和学生人格上的平等，从而在班级管理过程中尊重学生的合理要求，同时面对问题以平等的态度和学生展开对话，让学生对班主任从心底里产生信任与尊重。

其次，尊重学生并不代表一味地迁就学生，尤其是在班级管理方面，要坚守原则底线。学生普遍存在“从众心理”，认为法不责众，很容易“明知不可为而从众为之”。那么面对这种情况，班主任不能迁就学生，尤其是学生触犯学校和班级明确管理制度的行为，更是要给予批评教育，从而让学生明确行为底线，培养学生的原则性。

三、因材施教，培养学生的自我管理能力

对于中职学生来说，部分学生会较早进入社会，因此自我管理能力的构建至关重要。

首先，班主任工作中我们要针对整个班级的调性，制定个性化的管理方式，不能一味地进行领导型管理或者民主型管理。比如在班级制度制定、班干部选拔方面，采取权威与民主结合的方式，班主任列出基础条理，针对班级学生特点制定个性化的赏罚制度，由学生民主表决通过，从而在制度上给学生营造一个宽严相济的氛围。

其次，班主任在工作中还要积极发挥班干部的作用，班干部采取班级民主投票选择，结合“弹劾”制，定期选举制等，实现班级部分事务，如活动开展、纪律卫生监督等方面的自我管理，自我组织，给学生集体和部分个人一个自我管理的机会，逐步培养学生未来的自主管理能力，也在班级生活中给学生形成更多的社交经验。

总之，班主任是学校教育开展过程中最基层的领导者，也是班级各项事务的负责人，是班级实际管理者，是学生的主心骨。尤其是对于中职教育来说，学生“难管”是普遍特性，因为中职学生大多来自于未通过中考选拔的学生，所以这类学生不论是在学习还是自身行为方面都具有更强的叛逆性，也就需要班主任在教学和管理过程中付出更多的精力。以上是笔者提出的几点个人建议，希望对其他中职班主任做好班级管理工作提供启发和灵感。