英语小游戏在小学英语教学中的应用探究

赖美灵

（江西省定南县第一小学，江西 赣州 341900）

小学阶段是学生培养兴趣的重要阶段，因此，激发学生学习英语的兴趣，是小学阶段英语教学的目标。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”[1]因此，在小学英语教学中，激发学生学习兴趣就是提高英语成绩的有效手段。而其中最好的方法就是采用学生最感兴趣的“做游戏”。小游戏融入英语课堂，是指教师利用学生爱玩的特点，将课堂教学与游戏相结合，让学生在游戏过程中，学习英语，培养对英语学习的兴趣，锻炼英语应用能力，然而，现今，将游戏引入课堂教学并未完善，教师简单套用传统游戏框架，容易忽略教学本身，游戏的针对性不强，学生积极性主动性无法充分被调动，做游戏时间远远小于课堂教学，降低学习效率。因此，本文将主要探索如何将小游戏完美融入进小学英语课堂教学中。

一、英语小游戏在英语教学中的作用

（一）激发学生兴趣，减缓学习压力

小学生的可塑性比较强，但同时也不容易被带动，但爱玩是孩子的天性，通过游戏的无意注意的特点，可以激发学生学习英语的兴趣，督促学生充分发挥主观能动性，在课堂主动与老师互动，轻松的学习英语知识，也可以减缓学生课后再次学习的压力，可谓是一箭双雕，有利于学生全面健康发展[2]。

（二）增长学生知识，开发学生智力

任何游戏都会有智力因素的存在，在做游戏的过程中，学生看似在玩，实际在不知不觉中已经学到了很多有用知识，同时扩展了视野，在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而增强各方面的能力。

（三）有利于学生身心发展，陶冶情操

在游戏中，学生可以享受与他人合作的乐趣，培养团队精神与竞争精神，同时让课堂氛围不再紧张，缓解学生疲劳。每种游戏中又蕴含了丰富的美育因素，有利于学生身心发展，并在无形中陶冶学生情操[3]。

二、小游戏融入小学英语教学的具体应用

（一）将目的性原则融入教师教学方案设计中

小游戏应用于小学英语教学，其目的之一就是辅助教学，提高教学质量，让学生对英语更感兴趣，促进英语课堂进度，提高英语教学成绩。因此，小学英语教师要设计有针对性的方案，充分体现目的性原则，如：教师可以设置任务性的游戏活动，对于 1+2=3以及6-2=4 这两个算式，一个是加法，一个是减法，可以使学生掌握 plus 和 minus 这两个单词，促进学生学习单词机会的增加，让学生在游戏中进行对英语单词的学习和掌握。同时，教师还应不断提高训练难度，从单一思维训练到多项思维训练，促进学生综合训练能力的提高。

（二）对词语接龙游戏及卡片闪动游戏进行合理运用

好奇心与求知欲是学生的典型特质，教师在教学过程中，可以根据小学生的英语认知能力，对单词卡片进行制作，通过让单词闪动出现，开展游戏，让学生将卡片上的单词复述出来，同时反复训练，增强学生记忆单词能力，锻炼学生逻辑思维能力。

词汇是英语学习的基础，对学生日后学习英语起着重要作用，所以，教师要在英语教学中注重学生词汇储备的积累，教师可以组织学生共同参与，将学生分成小组，并以小组为单位，进行词语接龙训练，还可以组织小组间进行比赛，通过竞争，督促学生学习[4]。

（三）重视学生的学习体验，认清学生的课堂主体地位

学生是学习的主体，教师主要充当引导者的角色，学生的学习兴趣决定了学习成果，因此，教师应注重学生的学习体验，照顾到每位学生，发掘学生的特性，有针对性地开展教学，实现教学与学生学习的双赢。教师可以根据学生喜好，对游戏进行设计，由于教师与学生之间有一定的年龄差距，难免产生代沟，但教师可以发掘差异，发现学生的兴趣点，照顾到每个学生的兴趣，避免游戏中出现吸引力不足等问题。例如，在教学 We love animals 这一单元时，教师可以组织学生，分成小组，让每个同学扮演不同的动物，指导学生认领不同动物身份，并对其作出模仿，由教师发出口令，例如“tiger down”，扮演老虎的学生蹲下来，“tiger up”则是站起来，帮助学生有肢体语言记住动物类的单词，这样，不仅增添了课堂乐趣，还帮助学生趣味性的学习了很多单词，充分调动了学生积极性，锻炼学生的综合能力。

结束语

综上所述，小游戏应用于小学英语教学中，既响应新课改要求，又能够在游戏中，设置教学任务，让学生主动参与，主动学习，自然而然的达到教学目的，提高了小学英语教学的趣味性，提升了学生学习英语的主动性和积极性，满足了学生学习英语的需求及个性化需求，为学生提高综合能力提供了全面保障。新课程标准要求教师在课堂教学中带领学生进行探究性学习。结合多个维度的设计，积极引导学生学习英语，重视课堂氛围的形成，让学生主动学习英语，锻炼学生素质的养成，促使学生的知识素养整体推进和协调发展。