以创造性学习能力带动小学生数学发展

符丽萍

（江西省吉安市永丰县石马小学，江西 吉安 331500）

创新国家发展、民族进步之魂，是促进人类社会与时代不断进步的原动力。因而，在小学阶段数学课的教学中，我们就应该重视起对学生创造能力的培养，并通过对学生机会的提供、思维的激发与能力的培养，让学生在主动学习中识记知识，在知识识记中得到成长。

一、提供创造性学习机会

从心理学的角度上看，如果我们将“教”视为学生学习的外因的话，那么“学”就是学生学习的内因，也就是说，要想发挥出“教”的作用，我们就必须培养学生“学”的能力。基于此，在小学阶段数学课的教学中，为提高学生的学习效率，实现对学生的综合素质培养【1】，我们就可以通过创造性学习的方法，在这一方面，根据小学生的实际心理特点，我认为要想切实提高学生的创造性学习能力，我们就必须先为学生提供创造性学习机会，以此让学生在自主、自愿、自觉的前提下学习数学、思考数学。

小学阶段的学生具有强烈的好奇心与求知欲，其在学习中也更易被新鲜、动态事物所吸引，基于此，在实际课堂教学活动中，我们就可以通过让学生动手操作的方法，利用学生的动态体验与动脑思考加深学生对知识的认识。如在“圆柱体的侧面积”部分知识的教学中，我们就可以先让学生阅读教材，思考教材中提到的方法（即先将圆柱体沿一条直线展开，得到一个平行四边形，然后根据平行四边形的面积公式思考圆柱体侧面积的计算公式）；然后让学生根据教材中的方法进行动手操作，通过实践，就会有学生发现“有的圆柱体展开以后得到的是一个正方形”，这时，为了树立学生的学习自信心，我们就应该适时表扬学生的发现意识；随后，我们还可以以小组为单位，让学生通过小组交流的方法寻找圆柱体侧面积的计算公式，以此利用学生的讨论与参与将学习活动推向高潮，讨论以后，学生就会明白圆柱体侧面积公式“S ＝底面周长×高”的由来。此举不仅能活跃课堂氛围、调动学生思维，而且能为学生提供创造性学习的机会与学习展示的平台，继而为学生以后创造性学习能力的发展奠定基础。

二、激发创造性学习思维

根据小学生的实际心理及学习特点，在小学数学课的教学中，我们需要主动拓展学生的创造性思维，并在拓展中让学生的数学能力得到全面的提升【2】。因而，当学生有了创造性学习的机会与兴趣之后，我们就应该将教学着眼点放到对学生思维的培养之上，在这一方面，我认为我们可以通过问题的方法，根据学生“好问”的天性唤起学生的提问与发现意识。

如在“两位数减两位数的退位减法”部分知识的教学中，我们就可以先为学生展示例题“32－17 ＝?”，然后为学生展示此题目的退位计算方法，并要求学生在教师展示中提出自己的问题，如有的学生就会质疑道“为什么要从个位开始减？我们能不能从十位开始减呢？”等，此时我们就可以利用学生的小组讨论，让学生在思考与演算中感悟知识，在知识感悟中得到思维能力的培养。在这样的教学方式中，我们借助问题引出了问题，其不仅能有效的培养学生的探究能力与质疑精神，而且能够提高学生思维的灵活性与多样性，继而唤起学生的自主学习意识，进而让学生在创造性学习思维的引领下得到更好的数学未来发展。

三、培养创造性学习能力

当学生既具备了一定的创造性学习兴趣，又有了基本的创造性学习思维以后，我们就应该通过实践的方法，利用数学题目培养学生的创造性学习能力，以此让学生能够切实在题目解答与思考中收获数学的更好成长。

如在分数应用题中乘除法意义的理解部分知识的教学中，我们就可以利用题目“假如弟弟的身高恰好比姐姐的少1/6，那么弟弟的身高应该是姐姐身高的几分之几呢？”，此题单靠读题很难快速做出来，在以往的教学中，对于这类题目我们采用的多是教师讲解的方法，而在创造性学习理念之下，我们就可以采用放手的方式，让学生根据自己的思考，依据自己的思维通过线段图等方法进行题目解答。在这样的训练中，我们不仅能加深学生对分数知识的认识，提高学生数学学习的深度与广度，继而为学生的灵活解题打下基础，而且能切实增强学生的解题能力，让学生在实践中通过对数学知识的运用，理解运用数学知识的方法。同时，在实际教学中，我们也可以通过这种方法让学生在兴趣与思维的双重作用下，得到创造性学习能力的有效培养。

四、总结

总之，创造性学习能力的养成绝非一日之功，在小学阶段数学课的教学中，各数学教师应该戒骄戒躁，以静态花开的态度，通过循序渐进的指导与科学的教育，唤起学生的学习意识、促进学生的数学成长，以此为学生的数学未来打下坚实有力的基础。