多角度构建小学英语趣味课堂研究

李琴

（贵州省石阡县第一小学，贵州 铜仁 555100）

在小学校园中，大多数小学生均为首次系统性地接触到英语学习，一时难以快速接受、消化英语教师对其灌输的知识重点。并且，小学生思维较为跳跃，在课堂上发生走神、溜号等错误学习习惯是其通病。但英语学习往往需要较为坚定的意志力与决心，定期、坚持不懈的积累英语词汇是强化英语能力的关键核心。这就需要英语教师着重培养小学生英语学习热情，将此教学措施设立为课堂教学的突破口，为学生打造出愉快、民主的课堂氛围。使学生能够全身心地沉浸在轻松的学习环境中，潜移默化地形成英语学习兴致[1]。

一、开展角色扮演游戏，调动学生兴趣

小学生受到自身天性特点导致，在学习课堂中长时间保持较集中的学习注意力与高涨的学习热情较为困难，面对这一问题就需要英语教师兼顾考虑学生的综合实际情况与教材内容，规划出科学、合理的教学方案并加以执行。其中角色扮演游戏的开展除了可以高度契合小学生心理特点，方便其理解知识点，还可以让学生自然而然地进入到英语学习情境中，引发学生的潜在表演欲，拓展学生参与课堂活动途径，增添课堂趣味性、生动性。此外，在满足小学生“爱表现”的心理需求后，还会促使其积极、自觉地投身到英语学习中。对于相关知识点形成专属于个人的独特理解，加深学习内容印象，产生连锁记忆。高效培养了学生的自主式探究能力，塑造学生的英语核心素养[2]。

以《My friends》一课教学举例，英语在此单元的基础句型知识传授完毕后，为了提高学生的课堂学习成效，需要帮助学生巩固、消化学习内容中的要点、难点。英语教师可以要求学生以小学合作的方式配合完成角色扮演活动，让学生自行选取课本教材中的人物角色，围绕单元学习重点开展角色扮演形式的口语对话训练，例如“Who´s your best friend？Who´he/she？”等。随后英语教师应制定出恰当的奖励方式，根据小组的对话流畅度、发音标准等要求，奖励综合标准达标的小组，激发学生的竞争意识与参与兴致。并在此间，英语需要仔细倾听各个小组的对话练习，实时纠正学生的错误语法、发音，保障学习质量。这样一来，在浓郁的英语学习环境中、有趣的学习氛围内学生将会迅速融入其中，增加对英语的学习兴趣，增强学习效率。

二、有效应用电教媒体，丰富教学资源

现代化电教设备一经推广使用，迅速得到了各级校园的师生喜爱，为教师提供了教学便利，也丰富了课堂教学资源。另外，色彩斑斓的画面图像可以刺激到学生多感官，带来强烈的视觉震撼，吸引到学生的注意目光，使其能够自主跟随教师思路完成高质量学习。并且电教媒体不受空间约束，可以将单薄、枯燥、复杂的静态知识转变为伴随音频的简化性动态内容，便于学生形象记忆、透彻了解与真切感知学习知识[3]。

例如《We love animals》教学中，为了拓展学生眼界、增长其知识面，扩充课堂教学素材。英语教师可以在课前导入阶段运用电教媒体为学生播放原声版《疯狂动物城》的代表性节选片段，集中学生注意力。创造趣味性课堂氛围，直观性的将诸多动物形象展现在学生眼前，提升学生对本堂课知识点的学习兴趣。学生在影视资料观看过程中将会清楚地感受到出场动物的生活习性、外貌特征，rabbit、fox、elephant、giraffe 等动物单词的具象化、鲜活呈现会加强学生词汇掌握程度，达成教学任务。

三、总结语

综上所述，深化小学生英语学习成效，趣味课堂的构建是关键因素。英语教师应基于小学生的综合学习情况，跟随社会潮流趋势，利用多元化的教学方法为其搭建趣味课堂。旨在为学生创设出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在教师精心创设的英语情境中不由自主地产生喜爱英语的真实感情，完成增强自身英语学习能力、提高英语考试成绩的学习目标。同时，英语教师也应充分发挥课堂引导者的作用与价值，在课堂中坚持“立德树人”的基本教学观念，悉心、耐心的传授学生英语知识；在课后时间努力武装自身专业素质，及时更新教学思想，多渠道的学习趣味课堂打造方法，确保自身教学质量，为学生今后的英语学习筑牢基础。