作文教学的几点建议

李智峰

(封丘县教师进修学校，河南 封丘 453300)

作文教学是语文教学的重点也是难点，学生怕写作文教师怕讲作文是眼下作文教学的实际情况。那么，怎样才能有效提高学生的写作能力呢？下面是本人在作文教学中的几点经验之谈，以期和广大一线老师交流探讨。

一、注重生活积累，丰富素材之源

生活是写作之源，所有的作文素材都来自学生的自我生活经历和感悟，学生生活充实，才能写出情真意切、情感丰富的文章——让学生多渠道地积累素材，解决无米下锅的巧妇之，这是写作文的“活水源泉”。但现实情况是，学生对周边的实际生活无动于衷，对生活的真善美缺少发现的眼光，很少思考现实生活中所遇到的问题，一到作文就是东拼西凑地进行作文“组装”，写出来的文章自然认识肤浅，思想冷漠，毫无人生感悟，连自己都觉得枯燥无味，怎么会打动教老师和读者？为此，老师首先要引导学生使用一双敏锐的眼睛，一对灵巧的耳朵，重视通过课内向课外开放，引导他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开阔视野，培养他们勤于观察，善于思考，接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活内容合拍，并且要求学生多注意观察和发现周围事物的变化，从而使作文内容生活化。

例如，每年春天，我让每个学生选择一种植物进行定期观察，住校生选择校内的杨树、玉兰、木槿……走读生可选校外小麦或其它植物，定期观察。在观察之前，教师应明确指出观察的目的和任务，让学生有的放矢地把注意力集中在观察的对象上。同时，还要让学生按照一定的顺序观察，有重点、有主次观察，或从整体入手，再具体观察每一个细节等，应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、味觉、触觉，进行细致观察，对于观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较，判断，以获取更全面、更深刻的认识。学生在有了生活感知的基础上，然后再以优秀作文的框架和层次来指引学生拟定写作提纲，甚至能让学生模仿优秀作文语言进行的语言构思，这样既降低了学生作文的写作难度，也使学生作文的层次合理语言生动，一举两得事半功倍。

二、阅读带动写作，传授写作知识

让学生掌握并熟练运用写作的知识技艺，是推动学生作文能力提升的基本途径。如文章写法的共性，诸如如何审题立意，布局谋篇，处理详略，开头结尾……掌握了这些知识，作文时学生就勇于动笔实践，就像学会裁剪知识，给你一布料就敢于下剪刀一样，对学生写作思路和方法起到引导和规范作用。

作文知识是极其繁琐极其抽象的，学生要在阅读文章的基础下，反复分析和品涵的才能领会掌握。语文教材所选文章，其主题表达、内容取舍、语言表述等诸多方面都是经典和“标本”，语文老师要重视阅读和课堂教学，以这样，就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师要发挥教材、课外读物、名著的示范作用，让学生在阅读这些内容不同、风格迥异的众多课外中理解一些写作方法的共性，形成知识体系。教师应在语文课堂上结合课文教学，找准读写结合点，把二者有机地结合在一起。如学习老舍《济南的冬天》，让学生练习通过对比手法突出描写景物的特征，然后选取合适的景物描写去表现这一特征，让学生学习借景抒情、从不同角度描写景物的方法。也可让学生运用当堂学的知识，进行即兴改写、缩写、扩写、补写、写读后感等多种作文的单项段落训练和综合训练。

教师在日常的授课中，都要对所讲课文的写作特色进行归纳和总结，然后引导学生学习运用课文的写作技巧巧妙地结合起来，从课文中掌握写作基础知识，运用到自己的练习中去。例如学习了《白杨礼赞》可经引导把相同或似乎的语句独立成段，成为写作文的线索，并以此来安排不同内容的材料；还可以理解象征手法的运用，更好地表现作文的中心思想。

三、注重作文修改，提升写作能力。

要提高学生修改作文的能力，教师必须要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。

其一，读改结合，以读促改。阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。通过阅读教学，使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。

其二，处理好批与改的关系，以批促改。如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。

其三，上好作文讲评课，为学生的批改创造条件。讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师范文的宣读，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。成功的作文讲评，要重视学生主体作用的发挥，作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评，教师要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。

综上所述，学生写作能力的提高需要一个长期的循序渐进的过程，学生只有在广泛的生活积累的基础上，通过日常的语文课堂教学培养基本的作文能力，并通过作文评改来达到提升写作水平的目的。