核心素养下初中数学教学中培养学生数学思维能力的方法

谢宗庆

（内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗第六中学，内蒙古 巴彦淖尔 015400）

众所周知，在数学的学习中，最难的就是培养学生的数学思维，培养数学思维，不仅是学生的任务，也是教师的任务，作为数学教学的引导者，教师在培养学生数学思维时，要结合当前学生的成长特点，采用契合学生发展的教学手段，提升学生对数学学习的积极性和兴趣点，提高学生的数学思维能力，促进学生的综合素质的发展。

一、初中数学核心素养的具体分析

核心素养是初中生必须要掌握的一种数学能力。在实际的数学教学中，可以发现，核心素养在初中阶段的数学教学内容中，展现出了较强的持久性和完整性。核心素养与数学教学目标、教学内容，有着紧密的联系，对教学方案设定与教学效果评估有着不可忽视的指导性作用。数学的核心素养可以分为三个部分：首先，学生在进行数学学习的时候，可以根据数学展现出来的文化价值，进行全方位的了解和分析，促使学生在数学方面，养成基础的学习能力；其次，学生在进行数学学习时，还有助于培养良好的数学思维，提高学生对数学知识的良好运用，提升学生解决数学实际问题的能力；最后，在核心素养的背景下，进行数学教学，有助于学生在数学学习中发现数学智慧，提高学生对数学学习的兴趣点和积极性，激发学生对数学学习的自主性，增强学生主动进行数学学习的意识。教师在数学教学中，要想让学生的数学思维，契合学生的数学核心素养，教师就要重点在这三个部分上的展开教学[1]。

二、核心素养下初中数学教学中培养学生数学思维能力的方法

（一）完善数学教学过程，重视对核心素养的导入

教师要想良好的培养学生的数学思维水平，就要完善好数学的教学方式，重视对核心素养的导入，教师在完善教学过程的时候，要先了解好班级所有同学的数学学习能力，只有明确所有同学的数学学习能力，才能提高教师在数学教学中的实效性，才能促进学生在解决实际数学问题时，良好的运用相关数学知识，为了培养好学生的数学思维水平，教师在教学时，可以结合学生的生活实际，增强学生对自身在实际生活中的价值，有利于提高学生对数学知识的深度理解，提升学生用数学知识解决生活实际问题的能力。

例如：教师在进行初中数学人教版数学七年级上册第四章4.1《几何图形》的教学时，为了提高学生们的数学思维水平，教师可以结合学生们在生活中，随处可见的长方体文具盒、正方体魔方等立体图形，展开数学教学，在正式进行教学时，教师可以拿出长方体文具盒、正方体魔方、圆体球等物品，并让全班学生拿出一张纸，中间部分的同学在纸上画一画，这三个立几何图形得正面图图，左边部分的同学在纸上画一画，这三个立几何图形得左左视图，右边部分的同学在纸上画一画，这三个立几何图形得俯视图图，在学生画完后，教师可以让同学们画一画，这些立体图形的平面展示图，在同学们画完后，教师可以拿几个不同画法的展示图向同学们进行展示，让同学们明白，不管是在数学的学习中，还是在生活中，遇到问题时都要学会多角度思考问题。

（二）提高学生在数学学习上的兴趣点和积极性

为了提高学生在数学学习上的兴趣点和积极性，教师可以使用创设情境的教学方法，引导学生在情境中提高数学思维水平。

例如：教师在进行初中数学人教版数学八年级上册第十二章12.2《三角形的判定》的教学时，学生们往往很难理解，平面的三角形证明，教师可以通过多媒体网络技术，为学生创设三角形全等的情境，让同学们可以直观地看到，三角形的变换。通过这样的教学模式，不仅会提高学生对相关数学知识点的理解，提升学生对数学学习的兴趣点和积极性，还有助于提高学生的数学思维[2]。

三、加强对学生数学思想的渗透

要想提高学生的数学思维，还要重视数学思想对学生数学思维的促进作用，在进行数学教学时，教师要采用科学有效的教学方法，对学生进行数学教学，开展相关数学教学活动、创设情境法、问题化教学等方式，都是经过实践教学后得出的良好教学方式，教师在使用这些教学手段的同时，还要充分发挥引导性作用，尊重学生在课堂中的主体地位，以此提高学生的数学思维，促进学生的全面综合素质的发展[3]。

结束语

综上所述，数学来自生活，也应用于生活，可以说数学与我们的生活是密不可分的，随着时代的发展，经济的攀升，带动了我国在各个领域中的变革与优化，尤其在我国的教育领域中，基础的素质教育已经得到了广泛的普及，数学作为基础教育中重要的学科之一，对学生未来的前途发展，有着不可忽视的重要作用，要想让学生学好数学，教师就要重视学生数学思维能力的培养，促进学生数学综合素质的养成。