探讨培养小学生对数学的学习兴趣

孙景水

（山东省东营市河口区义和镇中心学校，山东 东营 257234）

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习数学的基本动力，兴趣是学生自主探索的动力源泉。学生的好奇心起源于兴趣，学生的求知欲亦产生于兴趣，只有学生对数学产生了兴趣才能激发学生的求知欲，给予学生主动参与学习的动力。

一、关心学生

伴随作者本人的教学经验，不难发现如果学生非常喜欢他们的老师，那么通常他们也会喜欢这位老师所任教的学科。学生由于其年龄小的特点，通常会对关心他们的人有好感。一位平易近人、和蔼可亲、关心体贴学生的老师必然会更容易受到学生的喜爱，尤其是成绩在班上稍显弱势的学生，他们通常会有自卑感，觉得自己学不好数学，从而丧失对学习的兴趣，上课极其容易走神、开小差，对于课后作业认真程度也不够。为了鼓励此类学生，消除他们的自卑感，教师就应该多关心这些学生，帮助他们树立自信心。常言道“数子十过，不如奖子一长”，教师在日常生活中多寻找他们的闪光点，及时给予肯定和赞扬；在其犯错时，切忌不可直接批评学生或施以惩罚，应该给予正确的引导，动之以情晓之以理，帮助其改正错误。

曾有一位老师做过这样的实验：在一次测验中，两位学习成绩差不多的学生都取得了一样的成绩（54 分）。而老师却只在班上当众批评了学生A，并没有批评学生B，而是鼓励该学生继续努力学习，争取进步。然而在之后的学习中，学生A 明显情绪低落、兴趣缺乏，在上课时常常走神、开小差，对于作业也是大有敷衍了事之意。但是学生B 在老师的鼓励和肯定下，学习更加积极主动了，在课堂上表现得兴趣十足、积极思考、踊跃发言、敢于提问。经过两个月的时间，在测验中，学生A 的成绩已经下滑至38 分的水平，而学生B 确实上升至80 分。根据此实验，我们不难得出：教师应该善于鼓励、激励学生，教师应该多发现学生身上的闪光点，激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，这样才能点燃学生学习的热情，让学生产生学习的动力。

二、加强师生交流

教学过程无疑是师生相互传递信息、相互交流的双向过程，有些教师在课堂上全然不顾学生的反映，自顾自地传授知识，有时甚至“一讲到底”，这样“灌输式”的教学方法让数学课堂变得呆板单调、枯燥乏味。倘若教师在课堂上满怀激情，善于观察学生情感变化，充分调动学生积极性，使学生在课堂上积极踊跃地回答问题、和教师交流、与同学分享，这样必然使学生处于轻松愉悦的课堂氛围中，学习效果也必然是事半功倍。因此，在教学过程中，教师应该多加和学生交流，了解学生的想法，以自身的激情去感染学生，使课堂氛围变得活跃，从而激发学生学习兴趣，进而达到教学目标。

三、情景教学，营造良好课堂氛围

（一）引人入胜的开场

在讲解新课时，教师应该准备一番引人入胜的开场白，以精彩的开场吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，激发学生渴求学习新知的欲望，激发学生的学习兴趣，犹如给予了学生一条寻宝之路，让其产生急欲一探的动力。因而教师需在导入新课时需要在如何吸引学生上耗费一番工夫。例如，在讲解“乘法口诀表”的时候，先抛出这样的问题：“王师傅在卖出5 袋均重3 斤的苹果之后能够在一秒钟之内得出他卖出了多少斤苹果；小铭同学每天可以获得3 元的零花钱，他同样能在一秒钟之内得出他一周一共得到了多少钱。他们为什么可以计算得这么快？他们又有什么妙招呢？”学生纷纷猜测，在学生讨论片刻后，教师随即可在黑板上写下课题——乘法口诀。尽管学生现在对乘法口诀一无所知，但是经过刚才老师所讲述的两个事例，学生都感受到了乘法口诀的魅力，这样就可以学生带着好奇心和兴趣开始学习新知之旅。

（二）巧用语言艺术

在课堂教学中，教师利用语言的艺术性可以有效活跃课堂氛围，增加学生学习兴趣。如果教师在课堂中一直以单调、严肃的语言讲课，就会导致课堂氛围变得压抑，使课堂变得枯燥；教师如果采用准确科学、幽默风趣、生动形象、自然亲切的语言来讲课，必然会使学生在潜移默化中受到熏陶，教师通过多变的表情、丰富的肢体动作、亲切的语言将原本呆板的课堂变得生动有趣，富有艺术性的语言将学生的注意力集中于课堂，让学生身处轻松愉悦、欢乐和谐的课堂氛围中，有助于调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣，让学生产生学习数学的动力，让学生体会到学习数学的快乐。

（三）创设情境

在教学过程中，教师可以通过创设情境来激发学生学习兴趣。例如，在讲解“求解几何图形周长”这一节内容时，就可以组织学生自行裁剪正方形、长方形、三角形等基本图形，并要求学生利用直尺自行测量所剪图形的边长长度，并做好标注，然后再进行讲课，在教师讲述完求解方法后，可让学生自行计算自己裁减的图形的周长，不确定答案或者有疑问的学生可以向老师求助。学生通过动手裁剪、计算的过程，增加了他们对于学习此内容的兴趣，从而激发了学生的求知欲。

教师还可以利用多媒体改变出题方式。例如，某参考书上有这样一道例题：一棵苹果树上原本有40 颗苹果，狐狸每天从树上摘下5 个苹果，问5 天后树上还剩下多少苹果？方式一：利用多媒体制作动画。教师可利用多媒体向学生展示如下画面：首先映入眼帘的是一大片森林，而森林深处有一个小木屋，屋里住着狐狸一家三口，而小木屋的旁边有4 颗苹果树，每棵树上均结有10 个苹果；接下来，画面切换为小狐狸在第一棵树上摘下5 个苹果，第二天，小狐狸又来到树下摘下5 个苹果，如此循环往复，6 天过去了；此时教师可抛出问题——树上还剩下多少苹果。

总之，激发学生学习数学的兴趣，有助于增加学生学习的主动性，调动学生学习的积极性，为学生学好数学这门课程提供源源不断的动力。在教学过程中教师通过创新教学方法、改变教学模式、优化教学方案、创设教学情境等方法培养学生兴趣，让学生快乐地学习，在学习中收获快乐。