高中英语课堂提问技巧探究

冷康平

（江西省上高二中，江西 宜春 336400）

一、通过提问可以引导学生，激发学生兴趣

学生学习效率的提升与学生内驱力的激发有很大的关系，而激发学生内驱力的有效手段就是兴趣，其能更好地发挥学生的课堂教学主体地位。新的高中英语课程标准也指出，要充分重视激发学生兴趣进而转化为学生稳定的学习动机。高中英语课每节课的知识容量都很大，需要学生上课非常专注且认真主动地投入，从而保证学生听课的效率，这样才会对课堂教学的效率提升有帮助。

提问就是激发学生兴趣的重要手段，其能使学生保持较长时间的专注度，保证注意力集中。而教师在问题设置上，可以是对学生学习内容的整合或者拓展、延伸，利用好教材，结合学生感兴趣的知识点进行设问。特别是可以设置开放性的问题让学生进行讨论，或者是自由发言，这样学生参与的积极性会很高。同时，一些视野开阔的学生可能会提供新的资源或者视角，教师要充分利用好这些课堂生成的资源来有效调动学生，这样学生的主动性会更强，学习效果也会优化。

二、提问可以让学生发现自己学习的问题和不足

我们常常发现，如果让学生自己去学习或者单纯听教师讲，其结果往往是记住了知识，但是对于知识系统、全面的了解还是有所欠缺，这和课程标准的要求是有距离的，是需要进一步引导学生进行深入思考的问题。这种条件下，教师适时的提问就有利于学生解决这些不足，通过教师问题的引导，引发学生的主动思维，尝试自己去寻找答案，实现对知识的有效整合。而学生有了更深刻的思考之后，对于所学内容的理解才会更深刻，这是符合当前新课改下学生为主体的教学要求的，也对学生学习英语非常有帮助。

三、提问可以提高学生听课的注意力

（一）提问要面向全体学生，注意问题的层次性

新课改下，学生是课堂教学的主体，居于核心地位，教师的教学活动一定要以学生实际为出发点而展开。但是，我们必须要注意的是，班级中学生的层次差异是现实存在的，这可能是与学生的学习习惯、知识积累、反应速度等因素有很大的关系，所以在课堂教学中反对一刀切，必须要关注学生的个体差异，因材施教，面向全体学生。

具体来说，在提问前，教师在备课环节设置问题时，就要提前考虑好所设置的问题针对哪一层次的学生。对于英语基础较好，成绩较为优异的学生，难度和综合性要更大一些，以便于锻炼其能力；对于中等层次的学生，要在教材基础上适当增加难度，有利于其消化和吸收知识；对于成绩较弱的学生，更多的是肯定和鼓励的较为简单的问题，通过让他们参与进来逐渐培养其学习英语的信心，从而使其更努力地投入英语学习中。

（二）多样化地提出问题

从现实来看，很多教师在提问中问得更多的是“yes”或者“No”之类的问题，这些问题看似学生都能回答，但是其价值性较低，因为没有真正体现出学生的有效思维。提问是培养和锻炼学生英语能力的重要过程，所以要形式灵活，甚至可以有教师的不断追问，形成对于学生深度思维的引导，这样其效果也会更好。问题要有知识性的，也要有开放性的问题、讨论性的问题，这样学生的参与度才会更高一些，同时思维度会更广。特别是那些有一定的推理学且有一定难度的问题，要给学生思考的时间，如果时间允许的话最好让学生进行小组讨论再回答问题，可能效果会更好。当然，我们也可以给学生提供一些开放性的问题来引导学生思维，这对于高中阶段的学生来说是比较喜欢的，因为这一阶段的学生已经有了相当的知识储备和独立的思维认知，他们喜欢展示自己，表明自己的观点和态度。当然，也要多设计一些启发性问题，引导学生的主动思维，提升学生能力。

（三）耐心等待，给学生时间

花开的过程是需要时间的，同样学生回答问题也需要时间。一些教师在课堂上原本设置了问题，但是当学生回答时间过长时往往就缺乏了耐心，出现了包办甚至批评学生的现象，这就失去了设置问题的价值，也背离了我们设置问题的初衷，非常不可取。实际上，有时教师更多的是在自己的角度考虑问题，而忽略了学情。教师一定要以耐心的态度延长一点等待时间，或给予学生适当的暗示，学生才能顺利地回答出问题。教师要善于判断学生的能力，根据不同问题的难度，给予学生不同的时间进行思考，这样既可以保证学生有时间充分理解问题，也可以保证学生有时间思考并努力正确回答问题，增加学生思维的训练和提高问题回答的质量。如果需要课堂小组讨论，更要留足充分的时间，让学生各抒己见，这样无形中增加了学生的参与，充分练习了学生的语言表达能力和沟通能力，学生回答的准确率提高，自信心也会增强。

（四）对学生的反馈恰当评价

教师提出问题，学生会进行回答，回答结束后需要教师进行评价和反馈，这是很多学生比较在意的，也是教师拉近师生距离的重要途径。在学生回答完问题后，教师的评价不要太笼统或者是简单的“好”或“对”，最好是在学生答案的基础上进行简单点评，既是对回答问题学生的肯定，也能够形成引导示范的效果。对于学生出现的问题，教师不能马上就给学生正确答案，可以耐心进行引导，最好是让学生逐渐形成正确的结论，这样既保护了学生的自尊心，也锻炼了学生。