高中信息技术学科落实核心素养的研究

崔伟杰

（江西省宜春中学，江西 宜春 336000）

一、高中信息技术学科中的核心素养

在新课程教学模式下，高中生的学科成绩不仅成为关注焦点，给基础教育工作目标的实施也提出重要分析。特别是对学生核心素养的培养。学生的核心素养是学生结合学科的特点，在培养学生自身素养的情况下，提升学生的各项技能。高中信息技术学科中，能使学生形成良好的信息意识和计算思维，能够达到数字化学习，实现学科责任界定，符合信息社会发展背景。无论从学科的共性还是从学科的个性方面分析，加强学生核心素养的形成，都需要结合高中信息技术学科的教学目标，使学生养成良好的学习习惯，保证学生学习能力的提升。所以，在高中信息技术学科教学中，对学生的核心素养进行培养具有重要作用，为了达到整体效果的发挥，还需要结合学生的实际情况，给出具体的培养对策。

二、信息技术核心素养的主要内容

（一）信息意识

在现代社会发展下，信息技术和计算机技术被广泛利用，很多学生很早就开始形成了信息意识。但是，如果未给予具体激发，学生的信息意识将处于感知阶段。在这种情况下，为了有效激发学生的信息意识，在高中信息技术学科教学过程中，教师要为学生提供系统学习，保证学生信息意识的增强。在实际执行过程中，引导学生对特定的信息问题进行自主分析，找到信息的主要来源，保证引导方法更加正确。其中，可以将受众的基本特征作为条件，利用不同的沟通方式给予引导。结合各个任务的执行需求，能够在大量信息中找到具备价值的信息，也能加强对信息的有效利用。比如，在生活实际中，结合问题需要，选择适合的信息工具，促使自身信息安全意识的提升。还要重点分析信息技术工具的新发展方向，以促使新技术的充分利用。

（二）计算思维

高中信息技术课程教学中，为了实现核心素养的培养，教师需要对学生的计算思维进行培养。计算思维的形成，主要是学生利用计算机，且在科学领域内形成的思维方法，是问题解决方案形成过程中的一种思维活动。计算思维应用到信息技术课程教学中具有重要作用，给予学生计算思维的培养，不仅能保证学生加强对信息技术知识的学习，也能使学生形成良好的逻辑思维能力，以确保在数学知识学习中发挥重要作用。

三、信息技术学科教学中核心素养的培养对策

（一）学生信息意识的培养

培养学生的信息意识，需要在具体的研究背景下，提高学生对信息的敏感度，保证学生能科学、合理地分析出信息的价值，以促使其满足具体需求，同时，也能对信息的变化情况做出有效探索，并利用合理方式，给予信息的获取和处理。在实际教学过程中，获得更为可靠的信息，保证信息的准确性，能促使教学目的的实现，实现信息的有效获取，也能对信息实现量化分析，这样结合问题的本质，能给出有效的解决思路和对策，也能促使问题的充分解决。在对问题解决过程中，通过团队之间对信息的共享，也能使信息的价值充分发挥。在信息技术学科教学中，教师可以在课堂上增加生活案例，将课堂学习内容和生活实际相互联系起来，使学生身边实例成为主要的学习途径，以培养学生的信息意识。

（二）学生计算思维的培养

在高中信息技术学科教学过程中，对学生的计算思维进行培养，是学科日常学习中的重要部分。在对高中生进行引导过程中，需要带领学生进入到计算科学领域，掌握有效的思维方法，充分解决生活实际中的一系列问题。在具体执行期间，行为活动的出现是将科学作为引导和方向，利用计算机能促使问题的解决，也能基于学科问题，对其整个问题详细解决，以彰显其自动化和数据化发展，形成人机相互。在当前社会发展中，计算机被广泛应用，计算思维需要每个人形成。在实际教学中，教师要结合高中生的实际特点，给予教学情境的有效创建，保证他们能解决问题。

（三）学生创新能力的提升

为了实现高中学生的数字化学习，培养学生的创新能力，也是高中信息技术学科教学中的重点内容。在实际教学期间，教师需要引导学生掌握和了解数字化资源和相关工具，给予具体有效的选择和评估，对学习的整个过程以及学习资源进行积极管理，保证问题的充分解决和应用，在学习任务有效完成的条件下，也能促使学生创新能力的提升。随着大数据技术的普遍应用，给高中信息技术学科教学带来较大机遇，促使教学内容和教学方法的丰富化。教师通过对微课和在线学习系统的应用，能够为高中生提供数字化学习模式，保证学习氛围的良好营造。对高中生的高中信息技术学科核心素养进行培养，还需要增加更多教学内容。实际执行期间，要为学生创建良好的网络环境，将其作为重要载体，予以计算思维的渗透，以达到生活问题的分析和解决。利用数字化学习方式，也能使高中生加强对学科任务的完成，提高人员的专业能力和思想意识，以保证高中生的有效成长和发展。

四、总结

基于以上的分析可以发现，高中信息技术学科教学需要循序渐进，学生要掌握专业知识，需要结合学科背景，促使核心素养的形成。