小学语文作文有效性教学策略研究

王燕飞

（贵州省贵阳市南明区兴关小学，贵州 贵阳 550002）

一、小学语文作文教学的现状解析

（一）教师没有给予足够的重视

小学生作文水平不高，主要原因之一是语文教师对作文教学没有给予足够的重视。有些教师往往只对分析课文、语法讲解、背诵课文、词语造句等花费较多的时间和精力，而对作文内容却是一带而过，涉及甚少。有的教师甚至只是在考试过后才对试卷中的作文题目讲解一二，小学生对作文本来就兴趣缺失，加之语文教师讲解内容过少，小学生掌握的自然少之又少，这对提升小学生写作水平来说是远远不够的。

（二）局限于课本教学

很多教师在进行作文教学时，虽然对作文给予了一定的重视，但是却将教学的范围局限在课本内，这样小学生就无法接触到课本以外的写作内容以及更多的词汇，无法学习到其他优秀作文的写作经验，如此导致小学生的视野受阻，在写作时不能将要写作的内容进行完美的表达，写作思路也被局限在狭小的空间内，作文的写作水平也一直在低阶段徘徊。

二、小学语文作文教学探究

（一）提升教师作文重视程度

当前小学生如想提升作文写作水平，提升教师作文重视程度是关键所在。语文教师重视作文程度高，定会在语文教学的过程中对作文教学的时间有所侧重，并会在课下时间加强学生的作文日常训练，经常会对小学生的写作进行批改，以及提出指导性的意见，最终达到提升小学生写作水平的目的。而对于提升小学生作文水平来说，只有依靠多写多练才能有所成效，没有其他捷径可走，语文教师要对此提起足够的重视，并付诸自身的行动。只有如此，小学生作文水平才会得到改善。

（二）激发学生写作兴趣

多数小学生提起写作文便有“谈虎色变”之感，学生胆怯心理可见一斑。要改变这一现状，主要是要调动学生的积极性，激发他们的写作兴趣。教师可经常带领学生参观、游览、参加课外兴趣小组、参加比赛等，让他们到实际生活中去感受、去观察、去思考，提高学生练笔的积极性。教师还可以从学生习作中找出中、差生的点滴进步，加以表扬和鼓励，使他们看到自己的进步，享受到写文章的乐趣，这样使学生在兴趣盎然中写作，由不愿写到喜欢写，便成为写好作文的良好开端。

（三）加大课外阅读的力度

改善学生写作水平，仅仅依靠课堂阅读是远远不够的，况且学生本来就不愿意写作，如果教师又将阅读局限在课本内，小学生写作的兴趣将会越来越低，甚至产生抵触心理。此时语文教师就需要在课本教学的基础上加大课外阅读的力度，一是可以给学生开拓新的阅读天地，扩宽学生视野，重新激发小学生的阅读兴趣。二是可以转移学生写作视线，为学生开创新的写作领域。小学生的阅读兴趣一旦被有效激发，教师可以让小学生将阅读中遇到的优美句型进行摘抄记录，并让学生背诵记忆，努力使其成为自身知识体系的一部分，进而在以后的写作训练中为己所用，为自身创作起到丰富内容，增光添彩的作用。

当学生的阅读量达到一定程度后，学生所拥有的知识体系就会由量变到质变，写作风格也会发生相应的变化，此时不再是苦恼不堪，而是创作起来侃侃而谈，如行云流水一般，最终一篇优秀佳作由此产生。因此加大小学语文课外阅读力度，丰富学生知识体系是提升小学生写作水平不可或缺的重要步骤，不容忽视。

（四）加大作文训练强度

小学生写作水平的高低，考查的是小学生掌握的语文综合知识的程度，如阅读量、词汇量、词语的组合能力、造句能力以及识字能力等。只有在上述知识掌握比较全面的情况下，才有可能创作出好的文章，如果再加上语文教师加大日常作文训练的强度，在如此双保障的条件下，小学生作文水平的提升也将水到渠成。

那在日常作文训练中，具体如何操作呢？首先，语文教师可以经常给学生提供一些经典范文，让学生仔细阅读之后，教师再把作文中的可取之处讲解给学生，以便学生在日后自身创作中有所借鉴。其次，作文训练可以先让小学生从写日记做起。日记的题材不限，可以是小学生生活中的所见趣事，也可以是对某件事的感受等。只要小学生用心，认真努力地去写，教师都应加以鼓励，并每天对学生的日记状况进行批改，写得好的可以当作范文在课堂中让学生朗读，以此激励学生创作的兴趣。再次，当学生写作的基本功掌握得较为扎实后，教师就需要加大作文训练的力度，可在每天的课后作业中安排作文练习，刚开始时应先从小作文开始，字数在500 字以内即可，采取从少到多，循序渐进的方式进行训练。如此持续一段时间后，再开始安排1000 字左右作文的训练，同时教师再对学生提供写作技巧上的指导，这样对于激发学生写作兴趣能够起到积极的推动作用。最后，教师可经常组织学生参加各种级别的作文竞赛，一是可以起到锻炼学生写作能力的作用，二是树立学生强大的自信心，试想学生对难度以及要求较高的作文比赛都能应付自如，日常写作以及阶段考试岂不是信手拈来。在语文教师多种写作途径的强力实施下，小学生的写作最终得到实质性的改观。

三、结语

小学语文作文教学作为重难点内容之一，语文教师要根据小学生的实际情况采取相应的教学策略，以激发小学生写作兴趣为出发点，加大日常作文训练强度，同时要在不同教学阶段对教学方式作出调整，以保持小学生的持续写作活力，从而最终将小学生作文带入新的发展阶段。