让中职学生的审美素养在语文阅读中飞升——小议阅读教学中渗透审美教育策略

姜晓春

（长沙财经学校，湖南 长沙 410007）

语文工具性和人文性相统一的性质决定了我们要注重培养学生对真善美的追求。我们语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。是学生习得阅读能力的主要途径，有效地开展阅读教学能够发展学生的思维，开发多元智能，陶冶情操，人文教育。阅读教学应该注重培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。教师在阅读教学的过程中应该加强对于阅读方法的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”[1]审美素养是指人所具备的审美感知、审美情感、审美体验、审美意识、审美情趣、审美能力、审美品位等多方面的总和。由此可知，阅读教学是能够很有效地培养学生的审美感知、审美情感、审美体验、审美意识、审美情趣、审美能力、审美品位的。因而，在语文阅读教学中提升学生审美素养是我们语文教师必须完成的任务，当然中职语文教学也不例外，探讨在中职语文教学中提升学生审美素养的策略也是我们每位中职语文老师应该思考的问题。笔者将从以下三个方面进行探讨。

一、情境教学激发学生审美情感

情景教学法能有效地引导学生在老师创设的特定情境中获得审美体验，这种情境的设置，能帮助学生更好的理解文本，能让学生代入其中，更真实的感知文本的情感并体会到文本的方法。我们都知道在情境教学中，学生的情感体验是最为重要的。那我们在使用情境教学法的时候，一定要注意唤醒学生的性灵，激发学生的情感体验，让他们能全情地投入到情景之中，真切感知文本的真善美。比如，我们阅读课的导入阶段，我们就可以使用多种形式的设置情景，像音乐导入，绘画导入，情景表演导入等等。我在上李白《与夏十二登岳阳楼》时，我就选择了用古筝曲《渔舟唱晚》配合岳阳楼的画面的方式来导入，悠扬的音乐加上大气美丽的画面，学生立刻进入了一种美好舒心的情景，一方面提升了学生的审美兴趣，另一方面也为学生理解本篇诗歌奠定了心理氛围。再比如在上《我的空中楼阁》的时候，可选用图片导入法和视频导入法，我们可选取一些唯美的图片，山中，海边，小溪边等等在美丽的大自然的怀抱中遗世独立地房屋，通过这些美丽的图片引起学生对大自然的向往，通过画面让学生产生更深切的渴望。当然我们也可导入一些别致的视频，比如李子柒的一些视频，李子柒那唯美的小院，那寻常却又精致的食品，那简单却又精巧的设计，田园风味十足，审美意趣十足，人们对自然对独立人格的向往在视频中淋漓尽致的体现，通过观看视频能激发起学生审美的情趣。

二、领悟意境提升学生审美感知能力

著名语文老师于漪说过：“我们教语文，当然不能把事先已经准备好的种种知识、结论一股脑儿塞进学生的脑子，捆住他们的想象力、创造力的翅膀，而是应该千方百计地使他们在读写过程中‘思接千载’、‘视通万里’，激发他们神思飞跃、处于创造的气氛中，享受丰富的精神生活”。[2]由这个观点可以看出我们语文阅读教学，就是要让学生充分领悟文章意境，并能充分发挥想象，只有张开想象的翅膀，才能真正获得审美体验。我一直认为：在领悟意境并激发学生想象力的过程中提升学生的审美素养的最佳方法就是诵读。在诵读中体会文字的美，意境的美，对提升学生的审美素养有着极其重要的作用。比如我们的课文《我的空中楼阁》，这篇课文语言特别的美，本文的意境也是非常唯美的，对性灵的培养有着非常好的濡养作用。这样的课文，唯有反复的诵读体悟，才能更好地进入情境，从而理解人和自然相契合的状态，体会作者对美好生活的向往之情，也促使学生生成这种对美好生活的向往和对自然的热爱之情。

当然，我们还可以通过“演”的方式，促使学生理解意境，升华情感体验，提升学生的审美素养，比如《雷雨》这篇课文的教学中，可以通过让学生排练与演出，让学生对剧中的人物进行揣摩和扮演，从而使学生感受剧本中的尖锐矛盾冲突，达到感受《雷雨》一文的审美价值的目的。

三、培养学生审美习惯

著名语文老师张鸿荃语文有过自己独特的看法。他认为，审美鉴赏的过程就是观——品——悟的过程，“观”即观察，观察以语言符号为基础的文本；“品”即品析，品析文本中未用语言描述，却藏于文本内部的潜在语言与潜在情感，体会文本背后的人生百态；“悟”即感悟，感悟哲理，感悟人生，是一种对文本所蕴含真谛的理解，上升到哲学的思考[3]。语文阅读教学中的审美教育就是其中“悟”这一境界，是对文本的自觉深入探究，是学生情感在文本中的升华。“悟”是学生从自身出发，自觉的对文本进行深入探索，主动构建着审美学习的有效机制。我们必须在阅读的教学中，培养学生的自我领悟的习惯，从而提升自我的审美素养的习惯。这种习惯的培养，我们可以通过写读书心得，开读书分享会的方式去培养，持之以恒地思和写，自然会让学生形成思考领悟的习惯。比如学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，我们就可以采取整本阅读的方式，让学生在这个学年有计划地阅读《红楼梦》，并适时抛出一些问题，供学生探究和思考。比如请画出林黛玉、薛宝钗、王熙凤的生命轨迹思维导图，在他们的生命里，你读懂了什么，你没读懂的是什么？你更欣赏那种人格特质，你觉得这种人格特质美在哪？你愿意成为拥有这样人格特质的人吗？请每个学习小组成员行之成文，再展开讨论，选出优秀作品分享。再比如，《红楼梦》这本书你最感兴趣的是什么？曾经我带过一个烹饪专业的班级，很多学生就在文章中表示最关注的的是红楼梦中菜品的描写，他们一致认为各色菜品特别有美感。可见，熏陶美就得从审美习惯养成抓起。

总之，在我们的语文阅读教学中，我们语文教师要在实践中多积累多思考积极探讨提升审美素养的策略。