浅析小学数学课堂有效互动的基础与实践

葛丹

（大厂回族自治县城区第一小学，河北 廊坊 065300）

师生互动是课堂教学中的重要环节。师生互动中要注重充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，这样才能实现师生互动的有效性，从而使小学数学课堂焕发新的活力。新改革、新的教学理念要教师不断创新，要求师生之间建立一种新兴的互动模式，提升学生对数学知识的敏感度，进而提高课堂教学的有效性。

一、提升教师素质是师生互动的基础

（一）增强互动观念。师生互动意识直接影响着互动形式、内容及互动效果。师生间的互动包含认知行为、互动行为，还包含情感互动。教师的互动理念不能跟上时代发的要求，不符合新的教学理念，就容易被传统的教学模式束缚。课堂是教师的舞台，如果教师在教学活动中占了主导地位，学生只能亦步亦趋跟着教师的思维走，他们没有自己的思维，谈何提升学生的数学素养呢。

教师能准确地把握课堂互动环节，能预知师生互动环节中出现的问题并采取相应的措施，这样才能提升课堂教学的有效性。在教研活动中，与其他教师共同探讨如何切实有效地增强师生互动环节，倾听教师间的经验，并把这些经验应用到课堂教学中去。

（二）训练学生思维。由于各种因素的影响，学生间存在某些差异，因此，他们思考的方式、方法也不尽相同。有些教师由于认知能力有限，提出地问题有一定的局限性，其意图是兼顾班级学生，但却忽视了训练学生的思维能力。有部分教师往往花费太多的精力与时间让学生单纯地记忆数学概念、定理，如果教师能由浅入深地设计出一系列的问题，让学生通过思考总结出概念、定理、公式，那样，学生的记忆更深刻、持久。

小学生是形象思维占主导地位。小学阶段是思维发展、形成的重要时期，同时也是形象思维逐步向抽象思维过渡的重要阶段。这一阶段，如果教师不注重对学生进行思维训练，不利于他们今后的发展。因此教师要提出一些有价值的问题，引导学生思考，让他们敢于质疑、乐于探究、勇于创新，而不是形成一种固定的思维模式。

（三）更新知识结构。教师的教学能力及知识水平直接影响着师生互动的效果。教师知识匮乏，他就不能深入解读教材，不能对教材进行再加工、创造，他们在追求课堂提问的效果，探寻互动模式的同时，教学效率仍不高。因此，小学数学教师应掌握丰富的学科知识，只有这样，才能灵活运用教材，引导学生自主探究，不断创新。小学数学教师还应掌握教育学、心理学的相关理论知识。教师只有具备足够多的教育理论知识，在师生互动环节中，才能采取相应的方式与方法。他们掌握的教育教学中的理论知识，对教师有一定的指导作用。教师要不断充实自我，不断学习新的教学理念，要勇于创新，只有这样，才能不断提升自身的素质。

二、小组活动是互动教学的重要组成部分

合作学习在课堂教学中越来越引起教师的关注，小组活动是合作学习的最基本形式，也是师生互动过程中重要组成部分之一。

（一）组建合作小组。为了方便起见，小组合作中教师最常用的是同桌合作，这是最简单的合作方式，组员是活动的“主角”，这样的合作范围小且随机性很大的合作，也有按座位组成四人或六人组的，扩大了互动的范围，学生换去的信息量增加了，这样更有利于培养学生的合作能力，这种方式组建的小组随意性强，不利于学生优势互补，有很大的欠缺。因此，教师在组建小组时，要有科学性、目的性、层次性。

小组成员一般四至六人为宜，组员搭配要遵循一定的原则，应依据学生知识、能力、兴趣等分组，学生层次要不同，这样组建小组的目的是为了组员间互相学习、互相促进。小组成员并不是一成不变的，经过一段时间的合作学习、交流，有的小组会出现发展不平衡的现象，教师应综合考量，根据各小组的现状，及时调整，改变交流对象，其目的是发挥学生的潜力，增强学生间的合作。

（二）把握合作时机。小组合作是师生互动的重要方式之一，有的教学内容不适合学习。这就需要教师要深入解读教材，针对教材内容及学生的实际情况筛选合作学习的内容，一些简单的知识，学生自学就能解决，学生在自学的同时，还有利于培养其学习能力。对于教材中有质疑、易混淆、模棱两可的问题时，教师可组织学生合作交流，这些有有挑战性的问题，可激起学生的探索欲望。小组活动次数不宜过多，时间不能太长，不能让合作学习流于形式，应将教师讲解、合作学习、自主探究有机地结合在一起，让课堂教学更有实效。

（三）评价机制。教师在对学生进行评价时，要全面，有激励性、科学性。对于过程评价，新课标中明确指出：要注重评价学习过程。小组合作中，教师要注重学生的学习过程，并做到学习过程要有效，这就需要教师观察各小组的学习情况，并参与其中，及时有效地引导，全面了解每一个学生的实际情况，从而客观的、全面的、实事求是的对学生进行评价，评价其学习态度、方法、参与度等，明了自己小组的活动情况，明确努力方向，对合作中出现的一些问题及时改进。

小组成员通过合作，总结出一些独特的见解、想法，这其中既有组员的智慧，也有团队共同学习探究的结果。因此，教师及学生在评价学习结果时，要给予学生点滴进步给予肯定，同时还要肯定团队的成绩，让他们体验成功的快乐，这样，有利于增强团队的凝聚力，对成绩优异的小组给予表扬，能增强其集体荣誉感，为以后小组合作打下坚实的基础。

教师要采用多样化的评价方式。教师的评价只能作为评价中的内容之一，不能教师一概而论，教师更不能只用简单的“优”“良”“可”“差”或等级进行评价，在评价时，要体现学生的主体地位，让他们互评，要做到全面评价、科学评价，做到评价要有实效。