浅谈如何打造生物高效课堂

邹杨

（重庆市彭水第一中学校，重庆 409600）

教育的目标不仅是提高学生的成绩，更是为了培养学生的能力，高效课堂秉承这个理念，不仅追求效率最大化，也追求效益的最优化。简而言之，就是不仅让学生最大程度地获取知识，更要在这个过程中培养学生的兴趣，养成良好的学习习惯，培养各方面的能力等，真正达到教育的根本目的。

一、认真备课，整合教材

高效课堂的组成依然是教师、学生和教材，不同的是高效课堂还包括教学任务、教学效率和教学效果等因素。从教师的层面来说，应该追求教学效率，在有限的课堂时间内完成既定的教学任务。这就需要教师认真做好备课工作，能够整合和灵活运用生物教材。

首先，要制定恰当明确的教学目标，教师要认真研究教材，对整本教材全面把握。课堂时间有限，教材内容又多，并且学生面对的课程、科目也比较多，教师要有提炼教学重点的能力，根据教学时间和学生的接受情况制定一堂课的教学任务和教学目标。最好在制定目标之前，先对学生的学习情况和认知能力进行调查，再结合教材内容制定恰当的教学目标，避免出现教学任务和教学目标超负荷的情况，也避免出现不能及时完成目标的情况。每节课都要向学生明确教学任务，注重目标的全面性、具体性等，让学生带着确定的目标去学习，学得清楚，学得明白。在注重知识培养的同时，更要关注学生的心理状况和心理需求，教育强调面向全体学生，制定的目标要能够满足每个学生的需要，特别对生物成绩不好的学生，教师要给予更多的关心和帮助。

其次，教师要对教学程序尽量进行优化。要构造高效课堂，清晰的教学思路必不可少，教学有确定的步骤，每个环节有既定的明确的任务，这样课堂才能高效有序进行。在备课过程中，教师要合理安排教学程序，一堂高效的生物课应该包括导入、精讲、提问、总结等基本环节，并在此基础上进行调整。例如，在学到降低化学反应活化能的酶这一部分内容时，可以相应增加预习、观察、讨论交流等环节。每个教学程序的设计都要注意知识的深入和拓展，通过提问、探究学习等，能够起到调动学生积极性、发挥学生创造力、发展学生思维的作用。

二、改进教学方法，促进教学互动

教学过程的两端是教师和学生，教学应是教与学、教师与学生双向互动的过程。高中生物是一门自然学科，涉及的内容多、范围广，有些内容比较抽象难以理解，根据这样的学科特点，教师应该改进教学方法，使课堂生动活泼，自然能够提高教学效率。

首先，教师要善于提问。中学生都有强烈的求知欲，教师要利用学生的这个心理特点，用提问的方式调动学生的积极性。在导入新课的时候，可以提问几个与学生生活和新课内容相关的问题。比如在学习发酵这一内容时，可以问学生：“知不知道酒是怎样酿成的”、“为什么蒸馒头时要放入酵母粉”等问题，让学生对这些问题产生兴趣，为了得到答案，学生自然会认真学习新课内容。除此之外，在教学过程中，教师也要用提问的方式与学生进行互动，这样能够使学生的思维始终处于活跃状态，在教师的引导下，进行独立思考，配合教师的授课，能够学得快、学得好，课堂效率得到明显提高。在课堂教学结束之后，也可以留下问题让学生进行思考，这是温故知新的过程，又与下节课的内容相联系，为之后的课堂教学做准备。

其次，教师要注意进行趣味性授课。高中生物知识相对来说比较抽象，教师的讲解如果不讲究方法，容易使课堂变得沉闷枯燥，学生很难对教材知识产生兴趣。这也是学生不愿意学生物，觉得学生物困难的一个很重要的原因。教师先以一种很轻松的心态面对新知识，才能给学生学好生物的信心，教师要在教学过程中关注学生的情感状态，多进行鼓励，消除学生对生物的惧怕感。因此，教师要不断提高业务水平，注意授课方式，用生动的语言授课，让课堂变得有趣味性。比如，在进行一些概念的记忆方面，教师可以教给学生用谐音法、联想法等帮助记忆。把生物知识以一种简练生动的语言表达出来，如用比喻等，让学生容易理解和学习。此外，在课堂上运用幽默性语言，能够有效活跃课堂气氛，拉近师生距离。

最后，高效课堂的核心是学生，教师在授课过程中要做好引导工作，让学生成为课堂的主人。长期以来，教师和学生的角色定位处于一个错误的状态，教师在课堂上的讲解占据主要部分，学生处于被动接受的状态，等待教师进行知识的灌输。新课改要求教学理念的革新，教师在教学过程中，要注意调动学生的积极性和主动性，减少讲解的时间，利用各种方式鼓励学生主动学习，主动去发现问题、勇于提出问题，并且自己去解决问题，从而获取知识。在教学程序的设计中，具体环节的实施时，要注意学生的参与性，比如讨论交流、提问等环节，让学生以小组的形式互相交流学习、分享结果，在单位时间内获取更多的知识。同时，在确保教学程序有序高效的基础上，把注意力更加关注到学生的学习状况、课堂氛围和学习反馈上面，根据学生的反映和要求及时做出调整。

根据高中生物的学科特点，教师要引导学生进行探究性学习，培养学生的问题意识，不断提高学生的问题分析和解决能力，让学生进行自主学习、合作学习。此外，《普通高中生物课程标准》明确规定要提高学生的生物科学素养，因此，要让学生积极参加有关的实践活动，让学生把所学知识与生活联系起来，由此提高学生的生物科学概念和探究能力。

另外，教师在每次的课堂教学后都要进行及时总结，根据实施状况和学生反馈及时进行调整和改进，使高效课堂在下一次的实践中发挥最大作用，取得良好的教学效果。

总之，如何构建高效课堂是每个教师都应该积极思考的问题，教师要不断寻求各种有效方式，提高课堂效率，使教学效果达到最大化和最优化，推动教育事业的发展，推动新课改顺利进行。