小学低年级数学解决问题的策略

马艳

（甘肃省和政县西关小学，甘肃 和政 731200）

引言：在小学低年级数学之中，最能够锻炼学生解决问题能力的题型莫过于应用题，在传统的应用题解决模式当中，习惯应用彻底剖析问题的模式，而在新课改的要求之下，可以在这个基础上适当学生们拓展自己的数学思维，激发他们的探索欲望。

一、充分运用教材，为学生解决问题寻找切入点

想要解决问题，就得首先知道问题出现在哪里以及自己想要得到一个什么样的答案，所以在小学低年级数学的过程当中，教师首先要做的是提高学生的信息获取能力，能够从数学问题当中所给出的条件，得出自己想要得到的信息，特别是一些思考题，还会有一些迷惑性的数据，通过提高信息获取能力，能够让学生迅速排除这些无关因素，从而让自己解决数学问题的效率得到提升。在教材当中这类的思考题非常的多，例如经典的水池排水问题，教师要充分利用这类练习的机会，拓展其内涵，改变各种场景，让学生充分理解信息与信息、自己所获取到的信息与问题之间的关联性，从联想能力上塑造学生的逻辑思维意识。除此之外与一些特定的教学方法结合，还能够让这样的教学模式得到更好的效果提升，情境教学法就是不错的选择，在两位数加减法的教学过内容中，教师可以设定一些特定的背景如参观烈士陵园一级去鸟巢观看08 年奥运会等等，设定一些获取门票的条件限制，如成年人的票价和儿童票价等，让学生在代入情景的时候运用自己所学习到的数学知识去计算自己应付的票钱。

图片信息读取也是小学低年级数学所需要学生具备的能力，这类的应用题主要集中在二年级数学的教学范畴当中，不仅信息量增加，操作方法改变较多，非加即减现象减少。更重要的是，这样的图像应用题不仅要依靠直觉思维，还要依靠学生的逻辑思维。学生缺乏信息关系意识，在解决问题时存在现象。当学生遇到以上问题时，他们总是习惯于直接说出总数，跟风，把不熟悉的两步计算问题浓缩成自己熟悉的一步计算。针对这种情况，教师应向学生提供基点进行思考，并用书中的提示提示提示学生，如“先知道有多少孩子，这样学生才能理清思路，知道首先要解决的问题，然后梳理出数量关系，从而解决学生学习的难点和教材的重点。

当前在小学数学应用题的解决过程当中，很多教师认为，学生只需要理清楚其中的数量关系就可以了，因此在解决的时候只需要列出竖式，就算学生解答出了问题。然而这只能说明学生掌握了公式的应用，而不能说明他们掌握了问题逻辑的运用，因此要让学生完完整整的将自己的思维阐述清楚而不是只是代入公式。

二、有效挖掘学生潜能，为解决问题提供思考

学生在获得信息后，应分析二者之间的定量关系，用数学方法求解，并在实践中加以检验。因此，在教学中，教师应尽力为学生提供“落点”，让学生在此基础上学习，体验解决问题的方法，充分挖掘出学生的潜能，让他们能够提升解决问题的能力。

比较，理解和理解。两步计算是在一步计算的基础上进行的。我们都说：“一步是基础，两步是关键”，两者之间有着千丝万缕的联系。加强比较有利于学生更好地理解数学结构。新教材中没有明显的结构提示。在教学过程中，我们会有意识地利用学生的错误来教书育人，事半功倍。正如在问题解决教学中所提到的，教师可以利用图像进行教学：先解决学生提出的问题，然后再改变问题。它变成了一个两步计算问题。让学生体验和理解信息增减过程中的数量关系，在比较中理解两步计算的本质。学生可以自然地感受到学习材料之间的内在联系，沟通一步计算和两步计算的关系。同时，也可以运用连续两问改一问和改变条件或问题的方法，帮助学生找到其中的问题，在教学过程中扮演好引导者角色。

在讨论中找到解决方案。一年级第二卷有一个问题：“每只足球48 元。我的钱只是买一个足球。为了让学生理解“正好”和“最多”的含义，我采用了“阅读”的方法。希望学生可以从“阅读”中理解这两个词的含义。读了几遍后，一半的孩子基本理解了这两个词的意思，能很好地解决问题。然而，仍有一半的孩子露出困惑的表情。让他们读了几遍，但还是没有效果。当我让知道这一点的孩子们报告他们的想法时，那些不能这样做的孩子们没有兴趣，也不愿意听，所以在第二节课上，应再次调整了我的教学策略。一开始，他们被要求读两遍，然后被问到，“及时购买足球意味着什么？”所以他们让四个人分组讨论并提出要求。当他们不明白的时候，他们可以继续读这个话题好几遍，讨论它，然后再读一遍这个问题。经过阅读和讨论，学生掌握的情况明显好于第一节课，也从讨论中学会了合作。在解决问题的过程中不断成长，懂得转化条件，通过阅读和文本理解来找到切入口。

结语：综上所述，想要培养学生解决问题和将知识转化为自身能力素养的能力，除了需要让学生们变得更加勤奋好学之外，教师也是这一过程中至关重要的影响因素之一，正所谓传道授业解惑，一名优秀的教师不仅要为学生当下的学习负责，同样也要着眼于该学生的终身发展，在教育当中最重要的不是让学生们去牢牢记住那些死板的知识，而是要让他们能够提升自己学习的能力，通过自己的方式去获得解决问题的途径，在这样的教学理念的指导下，无论学生在日后遇到什么样的困境，首先想到的是如何去解决问题，而不是逃避，这也是新时代青年所需要具备的素质。