浅谈小学数学课堂教学优化策略

杨秀英

（贵州省施秉县马溪乡茶元小学，贵州 施秉 556205）

在新形势的背景之下，改进小学数学课程教学策略是非常有必要的，对提升小学数学课程教学的质量、优化小学数学课程教学以及培育小学生对数学课程知识进行学习的兴趣有着非常大的帮助。

一、优化概念教学，增强知识关联

概念是对数学知识进行了解的主要内容，虽然是由较为简单的公式以及文字描述构成，但是也不可轻视概念的教学。由于大部分概念之间存在着非常强烈的相似性以及关联性，使得小学生常常混淆，比方说自然数以及整数、通分以及约分、互质数以及质数，最大公倍数以及最大公分数等等，小学生如若在初始进行学习的过程当中无法区分清楚，在对有关的题目进行解决的过程当中就会非常容易出现错误。小学数学教师如若没有针对性的优化措施，小学生错误的印象将会一直延伸下去，甚至还有些小学生在毕业总复习的过程当中还会出现常识性的错误。针对这种问题，小学数学教师可以应用知识内容之间的关系，通过对比区分的方式，使得小学生将较为相似的概念区分清楚，将有关的概念之间的关系整理清晰，有了清楚的认知，小学生就不会将数学概念弄得混淆了，也就不会出现错误了。

二、通过简便算法，改进计算课程教学

在对数学课程知识进行学习的过程当中，计算是对问题进行解决的基础，而数学课程又是理科的基础，计算不仅对于数学课程，对非常多课程都非常的重要，所以，计算能力在小学生的学习生涯当中有着非常重要的意义。小学阶段是学生计算能力培育的主要阶段，因为只有在小学时期才会有专门的计算训练，才会有充足的时间对小学生的计算能力进行培育，所以小学数学教师一定要协助小学生打好计算的基础。计算能力可以划分为两个方面，一方面是进行计算的速度要迅速，另一个方面是进行计算的精准率要高，两个方面缺一个方面都不可以称之为能力。两个方面继续拧兼顾最好的方式就是简便运算，简便运算是在熟练应用计算法则以及计算定律的基础之上，通过适度的算式转换使得运算简便的方式，简便运算既可以提升进行计算的速度，还比较为常规的计算方式的精准率要高，可以使得小学生的运算过程得到进一步的改进。除了较为常规的计算法则进行的简便运算之外，小学数学教师还需要讲授给小学生一些非常规的简便运算方式，毕竟，小学生大部分的状况之下的运算规律性并不是非常显著。

三、结合日常生活，对应用题教学进行改进

应用题顾名思义就是考察知识应用能力的题目，而理论知识最为广阔的运用场所就是实际生活，所以，要想使得小学生进一步对应用型的题目进行解决，更为灵活地对理论知识进行应用，就需要将教学课堂与日常生活紧密地联系在一起。首先，在对例题以及知识进行讲授的过程当中尽最大的可能引进生活化的情景，使得小学生在较为熟悉的场景当中对新知识进行接收，理解理论知识的用途，为小学生在理论知识上的引用奠定坚实的基础。比方说在小数乘法进行教学的过程当中，引进买菜时的情境，在对习题进行设置的过程当中也需要与日常生活进行联系，用课程当中所学习到的理论知识去对日常生活当中的问题进行解决，比方说，在对“克与千克”进行学习之后，要求小学生将家中的物品都估一估、称一称，使得小学生对克以及千克有更为清楚的认识，并促使小学生在将来的日常生活当中对所接触到的物体的重量有着更为优异的估量。除此之外，还可以要求小学生参与数学课程教学实践活动，比方说，在对统计进行学习的过程当中，以周围基础单位，要求学生统计家中每天生成垃圾的状况，并对家中所产生的垃圾进行分类，然后制作成折线统计图，根究折线统计图并结合平时了解的环境保护知识提出较为科学以及合理的建议。在经常性的数学课程教学实践活动当中，小学生持续将解决现实问题的策略以及书本理论知识相互融合，会使得小学生更为深刻的理解进行学习的意义以及知识的价值，这会反过来促使小学生更为主动积极地联系日常生活，更为乐于在日常生活当中运用数学知识对问题进行解决。

结语

完美是人们对事物追求的极致，是人类的一种美好期望，无法较为容易的实现，但是，我们可以通过努力使得事物趋于完美。改进课程教学就是使得教学课堂趋于完美的方式，就是小学数学教师追求完美的展现。小学数学教师需要与教学过程当中存在的问题进行结合，对课程教学方式进行完善以及改进，才能够逐步将课程教学向最完美的状态推进。只有这样，才可以深化基础教学课程革新，提升课程教学教育的质量。