基于微课的翻转课堂在高校俄语教学中的应用研究

杨扬

（河南师范大学新联学院，河南 新乡 453000）

一、引言

互联网背景下的信息时代环境对当前教育界教学课堂的改造发挥了极大的作用，微课的翻转课堂同样也深入发展到了各级各类学校的教学实践当中，在高校俄语的教学过程当中更是发挥了极其显著的教学效果。通过微课的形式来学习有效的课本知识，使得学生投入更多专注力以适应微课教学环境，自主地提取微课当中重要的教学内容。

二、教学意义

（一）视频教学要求学生有更高的自主学习能力

课堂上利用微课来组织课堂教学环节是通过视频教学的形式来进行的，因此，这就要求学生在观看视频的过程当中增强学习专注力，深入对视频教学内容的学习。自主学习能力在高校俄语科目的学习过程当中是十分重要的一项能力，因为俄语课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，需要学生通过自主学习来加强对俄语知识点的掌握运用。因此，高校俄语课堂上展开微课的翻转课堂教学形式能够有效地增强学生的自主学习能力。

（二）微课教学内容可以补充课堂教学的知识点

微课视频的制作特点之一就是将重点或难点知识通过名师更加精化的讲解浓缩在简短的视频当中，所以微课教学的内容能够更加全面地概括高校俄语当中的琐碎知识点，给予俄语教师一个更加系统的教学思路来展开课本内容的教学。除此之外，微课教学内容还可以拓展课外知识来丰富学生的俄语学习视野，让学生接触更多丰富有趣的俄语知识从而让学生产生对俄语的学习兴趣。所以在高校俄语教学过程当中借助微课教学的形式不仅可以有效补充课本教学当中的考点内容，还可以拓宽学生的俄语文化见识。

（三）微课翻转课堂更大限度的发挥学生的主体性

微课翻转课堂在高校俄语的教学课堂实践当中所追求的教学目标，是通过视频的形式来展现教学内容从而为学生展开自主探究学习提供丰富的教学资源，因此，这种形式的教学课堂更容易让学生展开自主探究性的学习。这种自主探究式的学习模式，一方面充分地展现了学生学习的主导地位，另一方面，也会促使学生更加积极自主地去探索微课视频当中的俄语知识，让学生通过自主化的理解来强化对俄语的运用。

三、教学实践

（一）筛选和甄别有益的微课资源

高校俄语教师想尝试在教学实践中尝试微课的翻转课堂形式必须所进行的一个步骤就是筛选和甄别有意的微课资源，其次就是在课堂实践过程当中对微课教学形式的设计安排。借助当下信息时代当中资源强大的共享性可以为俄语教师准备丰富的教学素材，但是，这些微课教学资源难免会出血良莠不齐的现象，因此，这就要求高校俄语教师对微课教学视频进行筛选和甄别，为学生选取最有效和最有益的微课教学资源来丰富自己的课堂教学内容。

（二）课堂听力训练借助微课翻转课堂

高校阶段的俄语教学内容有了更多的情景设计和对话情节，在听力材料的设计内容上更加丰富，俄语题型的形式上也更加多样。微课为听力教学所带来的便利是让教师十分受益的，对学生来说，听力学习的过程有视频的帮助会更容易让学生在课堂集中注意力。因此，俄语教师在听力教学实践中，尝试使用微课的教学手段可以实现丰富自身课堂的教学内容和教学形式，还可以为学生带来一节趣味横生的听力课堂学习，在轻松愉悦的氛围当中掌握和运用听力技巧。俄语教师可以选择一些经典的纪录片来设计一段微课视频，纪录片的俄语讲解不仅在口语上正统且圆润，而且，在内容的选取上也体现一定的趣味性与知识分享，因此，这种微课进入到俄语听力的课堂上可以让学生在锻炼听力的同时也能收获一定的课外知识。

（三）制定微课学习任务

在微课的翻转课堂教学实践过程当中，俄语教师所需要注意的一点就是可以通过制定微课学习任务来保证微课学习的有效性，这种任务驱动型的微课教学形式，一方面可以为学生指导观看视频过程当中的学习方向和需要注意的重难点知识，另一方面，还可以作为一种有效的督促手段来激励学生更加专注的投入到微课视频的学习当中，让学生在任务的驱动下所进行的学习活动更能够展现课堂学习的高效和质量。而且通过学生自主完成微课学习任务，是对微课翻转课堂学生主体地位的充分体现，让学生在微课学习的过程当中做自己学习的主导者。

（四）通过小组实践展现微课翻转课堂

通过小组合作的形式来展现微课翻转课堂是高校俄语教师可以尝试开展的课堂实践环节，将学生分成不同的小组来完成不同的微课教学课堂准备，这种情况下学生就成了课堂当中的教学者，让学生在小组合作的过程当中去锻炼团队协作能力，在自主准备微课教学资料的过程当中深入对俄语教学知识的理解，因此，这种教学形式是能够实现多边多赢的完美教学实践。

四、结束语

综上所述，在高校俄语的教学改革过程当中，可以基于现代教学技术的教学环境之下，利用微课的翻转课堂来改变传统的教学模式，从而在改革的过程当中实现俄语教学课堂的更高效率和更好质量。